誦讀教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

摘 要：誦讀是語文教學(xué)中必不可少的一種方式，尤其是學(xué)習(xí)語文課文時(shí)，通過反復(fù)的誦讀，學(xué)生既可以收獲知識(shí)，又可以培養(yǎng)自身的語感。通過誦讀，學(xué)生也可以掌握更多的語文知識(shí)。此外，語文作為一門綜合性學(xué)科，很多內(nèi)容都是相通的，例如，寫作和閱讀是不可分割的，二者具有較強(qiáng)的聯(lián)系性，學(xué)生只有加大閱讀量，在寫作中才能有話可寫。同時(shí)，誦讀亦是如此，在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過反復(fù)閱讀，可以深入了解語文內(nèi)容，也可以增加知識(shí)儲(chǔ)備，既能提升學(xué)生的語感，也有助于學(xué)生寫作水平的提高。所以，誦讀教學(xué)法的意義重大，需要高中語文老師加大關(guān)注力度。

關(guān)鍵詞：誦讀教學(xué)法;高中語文教學(xué);應(yīng)用

一、 引言

誦讀在學(xué)習(xí)中無處不在，語文學(xué)習(xí)離不開誦讀教學(xué)，高中語文的誦讀更加重要，是開展教學(xué)活動(dòng)的前提。比如，在學(xué)習(xí)某篇課文時(shí)，老師可以要求學(xué)生進(jìn)行誦讀，通過誦讀解決一些生字生詞，做好課前預(yù)習(xí)工作。通過誦讀，學(xué)生還可以在誦讀的過程中深入地理解相關(guān)的內(nèi)容，這有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文知識(shí)的難度。此外，誦讀還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文情感，讓學(xué)生在誦讀課文過程中了解作者想要表達(dá)的思想感情。因此，高中語文老師需要深刻理解誦讀教學(xué)的作用，并且采取科學(xué)的誦讀教學(xué)策略，助力學(xué)生在誦讀過程中形成良好的語文學(xué)科素養(yǎng)。

二、 誦讀教學(xué)法的內(nèi)涵及作用

（一）誦讀教學(xué)法的內(nèi)涵

高中誦讀教學(xué)法主要是通過開展一系列的誦讀教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀高中語文課文、經(jīng)典的古代詩詞歌賦以及其他語文內(nèi)容。同時(shí)，誦讀教學(xué)法在實(shí)行過程中還要注重一定的原則，老師需要做到實(shí)事求是，在平時(shí)的誦讀教學(xué)中，老師要充分了解學(xué)生的誦讀情況，制訂有針對(duì)性的誦讀教學(xué)策略。誦讀，并不是簡單的誦讀一些字詞和課文，其實(shí)它是一個(gè)復(fù)雜、并且需要投入較大精力的語言活動(dòng)，在誦讀課文時(shí)，學(xué)生不能盲目地誦讀，應(yīng)該保留一些情感在內(nèi)心，深入考慮作者寫這篇文章的目的，實(shí)現(xiàn)心理的變化。此外，從其他層面來說，誦讀教學(xué)包括的內(nèi)容和方法很多，既包括文字、情感等內(nèi)容，還包括表演性誦讀教學(xué)方法、情境創(chuàng)設(shè)法等，這些誦讀教學(xué)法都是經(jīng)過具體實(shí)踐探究證明了的高效的誦讀教學(xué)方法。很久以前，高中語文老師就十分注重加強(qiáng)誦讀教學(xué)，旨在利用誦讀過程培養(yǎng)學(xué)生的交流互動(dòng)合作能力、鑒賞和表達(dá)能力等。

（二）誦讀教學(xué)法的作用

在語文教學(xué)中，誦讀和朗讀、閱讀的含義差不多，都是讓學(xué)生在具體的誦讀過程中能夠得到一些知識(shí)，深化理解。誦讀教學(xué)法有很多內(nèi)容，就拿誦讀表演法來說，這是筆者在教授高中語文知識(shí)中經(jīng)常利用的誦讀方法，目前在我們班級(jí)已經(jīng)有很多學(xué)生通過這種誦讀方法養(yǎng)成了良好的誦讀習(xí)慣，并且起到了良好的誦讀效果。誦讀在語文學(xué)習(xí)中十分重要，不管是小學(xué)還是高中，老師都會(huì)設(shè)置早讀時(shí)間，讓學(xué)生利用早讀記憶一些重點(diǎn)的內(nèi)容，深化知識(shí)的理解。所以，在學(xué)習(xí)高中語文課文時(shí)，老師可以要求學(xué)生在理解的前提下將一些重要的課文片段背誦下來，同時(shí)，學(xué)生還要有意識(shí)的準(zhǔn)備一個(gè)摘抄筆記本，專門記錄自己在誦讀過程中遇到的優(yōu)美佳句，讓學(xué)生養(yǎng)成摘錄美文的習(xí)慣，這樣學(xué)生可以將這些內(nèi)容應(yīng)用在具體的寫作中。比如，在學(xué)習(xí)李白的《將進(jìn)酒》這篇詩文時(shí)，雖然是出現(xiàn)在高中語文選修課程中，但是也十分重要。那么，老師首先可以利用多媒體為學(xué)生播放誦讀音頻，讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地聆聽，之后老師需要讀一遍為學(xué)生示范，這時(shí)老師可以根據(jù)這首詩的特點(diǎn)采取符合這首詩表達(dá)情感的語調(diào)，利用高昂、飽含自信的語調(diào)閱讀，讓學(xué)生感受詩人表現(xiàn)出的自信和灑脫情懷。老師在誦讀完以后，不要著急讓學(xué)生模仿，先讓學(xué)生說說自己從老師誦讀的語調(diào)中能夠感受到什么，學(xué)生應(yīng)該用什么樣的語調(diào)閱讀，之后老師要為學(xué)生留出一些時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)誦讀，并且讓學(xué)生將自己的誦讀情感充分地融入其中，在模仿中培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力和水平。誦讀教學(xué)法作為一種高效的教學(xué)方法，需要高中語文老師采取科學(xué)有效的方法和措施培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。

三、 高中語文課堂教學(xué)中誦讀教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，許多語文老師都充分認(rèn)識(shí)到誦讀教學(xué)法在語文教學(xué)中的意義，并且也有許多老師開展了具體的誦讀教學(xué)，還有一部分老師在高中語文教學(xué)中總結(jié)誦讀經(jīng)驗(yàn)和資源，為有效的閱讀提供助力。雖然如此，但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念和具體課程設(shè)置的限制，高中語文老師認(rèn)為誦讀浪費(fèi)課堂教學(xué)的時(shí)間，更何況高中是重要的階段，學(xué)生的時(shí)間很寶貴，不容有一絲一毫的浪費(fèi)，那么誦讀教學(xué)法在高中語文教學(xué)中被嚴(yán)重忽略，很多老師都是一帶而過，并沒有給學(xué)生留出充足的時(shí)間誦讀語文內(nèi)容。某省區(qū)針對(duì)誦讀教學(xué)法做了一項(xiàng)具體的調(diào)查，據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：絕大多數(shù)高中語文老師都對(duì)誦讀教學(xué)法有一些了解，但是在具體的語文教學(xué)過程中只是偶爾使用誦讀教學(xué)法，還有一部分高中語文老師并不能采取有效的誦讀教學(xué)法，這就為誦讀教學(xué)帶來了一些阻礙，很難提升誦讀的效果。

（一）高中生的誦讀時(shí)間比較少

作為一名高中語文老師，筆者針對(duì)誦讀教學(xué)開展了具體的調(diào)查：在許多學(xué)校的高中語文課堂上，誦讀教學(xué)存在著各種各樣的問題，影響著誦讀水平的提升。其中最明顯的問題是，有些高中語文老師忽略了誦讀教學(xué)的重要性，在課堂上留給學(xué)生誦讀課文或者其他內(nèi)容的時(shí)間很少，即使有誦讀教學(xué)，老師也是在安排在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，這樣學(xué)生缺乏誦讀鍛煉的時(shí)間，也很難提升學(xué)生的誦讀能力。除此之外，針對(duì)一些需要背誦的內(nèi)容，例如，古詩詞是高中必考的內(nèi)容，學(xué)生需要背誦，文言文也是如此。那么有些老師只是讓學(xué)生簡單機(jī)械地背誦相關(guān)的古詩詞和文言文。并沒有讓學(xué)生理解記憶，這就存在著狹隘性，學(xué)生會(huì)形成“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”的思維，不利于高中生全面地學(xué)習(xí)高中語文知識(shí)。同時(shí)，還有其他一些普遍的誦讀教學(xué)問題，比如，老師不能為學(xué)生提供正確的誦讀示范，學(xué)生無法掌握有效的誦讀技巧等。此外，由于高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，面臨著較大的升學(xué)壓力，并且學(xué)生在早讀時(shí)需要背誦的內(nèi)容很多，像是文言文這種枯燥的內(nèi)容，不可避免地會(huì)加重學(xué)生對(duì)誦讀的抵觸情緒，長此以往，學(xué)生的誦讀興趣會(huì)降低。

（二）誦讀方式單一，不能做到表演性、有感情的誦讀

如果誦讀方式保持在單一的狀態(tài)，也很難提升誦讀的效果。在當(dāng)前的高中語文課堂上，老師采取的誦讀教學(xué)方法以及學(xué)生的誦讀模式單一，一般都是讓學(xué)生齊聲誦讀，如果有些學(xué)生字音不準(zhǔn)確，老師很難聽出來，這樣老師很難糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音，這樣學(xué)生就會(huì)一直利用錯(cuò)誤的方式誦讀文章，最終容易形成錯(cuò)誤的思維理解方式，甚至在考試中失分。此外，還有一些學(xué)生只是裝裝樣子，在集體誦讀的過程中并沒有真正發(fā)音，那么學(xué)生的誦讀能力很難提升。其次，老師還可能會(huì)選擇一些學(xué)習(xí)成績較好或者表現(xiàn)得比較積極的學(xué)生誦讀課文，這樣課堂誦讀的時(shí)間就被一些優(yōu)秀的學(xué)生占據(jù)，而對(duì)于一些差生或者比較內(nèi)向的學(xué)生來說，他們的誦讀機(jī)會(huì)和時(shí)間流失了，長此以往，一些學(xué)生會(huì)失去誦讀的信心和興趣，這不僅影響課堂教學(xué)的公平性，而且不利于學(xué)生整體誦讀能力的提升。

四、 教學(xué)法在高中語文課堂中的應(yīng)用策略

前文已經(jīng)提出了幾點(diǎn)影響高中語文誦讀教學(xué)高效性的問題，這些問題通過具體的方法都是可以解決和改善的，下文是筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的具體的、有針對(duì)性的誦讀教學(xué)策略。

（一）高中語文老師要樹立正確的誦讀教學(xué)意識(shí)

高中語文老師樹立正確的誦讀教學(xué)意識(shí)是有效開展誦讀教學(xué)的前提和保證。據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在誦讀教學(xué)中，高中語文老師首先要革新傳統(tǒng)的誦讀教學(xué)意識(shí)，樹立全新的誦讀教學(xué)意識(shí)，在新誦讀理念的指導(dǎo)下開展具體的誦讀教學(xué)活動(dòng)。其次，改進(jìn)誦讀教學(xué)方法。高中語文老師可以將誦讀和具體的語文教材內(nèi)容、學(xué)生的需求等有機(jī)地結(jié)合起來，改變傳統(tǒng)的誦讀教學(xué)方法，并且在深入理解教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制訂明確的誦讀目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有效誦讀。

（二）要發(fā)揮學(xué)生的樂讀主體性

在高中語文誦讀教學(xué)中，老師需要改變傳統(tǒng)單一的誦讀教學(xué)方法，為學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的誦讀任務(wù)，并且還可以通過誦讀比賽活動(dòng)等讓學(xué)生感受到誦讀的樂趣。同時(shí)，評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生誦讀，增加學(xué)生的滿意度和獲得感，還要為學(xué)生介紹一些課外讀物，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀。

（三）利用表演性誦讀法，提高誦讀教學(xué)效果

表演性誦讀法指的是在誦讀的過程中融入表演元素，開展具體的表演，讓學(xué)生深入地理解課本知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生表演性誦讀能力需要一個(gè)培養(yǎng)過程。在高中語文課堂中，在開設(shè)表演性誦讀課時(shí)，老師首先做示范，在誦讀過程中，聆聽老師誦讀的節(jié)奏和語調(diào)，這樣學(xué)生可以有意識(shí)地向老師的誦讀方向靠攏，提升誦讀的影響力，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)高中語文文言文《陳情表》時(shí)，老師可以利用比較復(fù)雜的心情來誦讀，并且配合面部表情，感受作者想表達(dá)的復(fù)雜情感。除此之外，通過表演性誦讀，學(xué)生可以積累文學(xué)精華，可以應(yīng)用在日后的作文寫作中，為作文增加潤色。

（四）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的誦讀教學(xué)情境

高中誦讀教學(xué)中，老師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)誦讀情境。例如，在學(xué)習(xí)高中古詩杜甫的《登高》時(shí)，老師首先要利用多媒體設(shè)備，通過配備《登高》中呈現(xiàn)的意象，讓學(xué)生直觀地看到圖片，并且在誦讀的過程中感受誦讀者的抑揚(yáng)頓挫之情，更好地感受詩人表達(dá)出的愁苦之情。再者，在學(xué)習(xí)高中《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，老師也可以為學(xué)生播放相應(yīng)的電視內(nèi)容，這樣可以刺激學(xué)生的內(nèi)心。

五、 結(jié)語

在高中學(xué)習(xí)中，通過誦讀可以讓學(xué)生清楚地了解課文文意，還能積累一些重要的文學(xué)知識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的表達(dá)能力。所以，作為高中語文老師，需要為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的誦讀教育，提升語文誦讀課堂的效率，激發(fā)學(xué)生誦讀的熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳惠蘭.誦讀教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].中國農(nóng)村教育，2019（30）：94.

[2]王春燕.誦讀法在高中文言文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2019.

[3]韓詩.誦讀教學(xué)法在高中古代詩歌教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2018.

[4]張鈞.誦讀教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（26）：145-146.

[5]王萍.誦讀教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2016.

作者簡介：

宋興萍，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學(xué)。