利用信息技術　優化小學數學新課導入

詹玲妍　袁志濤

摘 要：“好的開始是成功的一半”。一堂課伊始，恰當地利用信息技術將“聲、色、畫、樂”聚于一體，不僅能刺激學生的感官，迅速集中學生的注意力，使學生快速、高效地獲取知識，還能使學生各方面能力得到提高，尤其是在培養學生的認知能力、觀察能力、創造能力等方面，更是起到了其他手段所無法比擬的效果。在當前的教育大背景下，隨著信息化時代的到來，信息化教育對提高基礎教育師生信息素養提供便利，能夠在很大程度上提升教師的個人魅力，對學生進行教育與感染，并通過與信息技術相關的教學方法，調動課堂氛圍，帶動學生的學習欲望，進而促進學科教學質量的提升。當然這也要求教師提高信息化教育的素養來適應信息化社會的發展，運用現代化信息技術手段創造性地開展教學。

關鍵詞：基礎教育;教育信息化;信息素養

2018年4月13日，由教育部發布的《教育信息化2.0行動計劃》中提出“信息素養全面提升行動”，在教育信息化2.0時代的背景下，要求教師改變傳統教學模式，利用互聯網技術豐富教學手段，從而讓信息教學成為特色，使教學質量得到進一步提升。在改進教學模式過程中，教師的信息素養至關重要，教師信息素養已經成為基礎教育教師必須具備的職業要素之一。

“好的開始是成功的一半”。一堂課伊始，恰當地利用信息技術將“聲、色、畫、樂”聚于一體，不僅能刺激學生的感官，迅速集中學生的注意力，使學生快速、高效地獲取知識，還能使學生各方面能力得到提高，尤其是在培養學生的認知能力、觀察能力、創造能力等方面，更是起到了其他手段所無法比擬的效果。現代化教育中的運用信息技術進行教學已成為一種有效手段，在小學數學課堂上恰當地利用信息技術，不僅可以使學生快速、高效地獲取知識，還能使學生各方面能力得到提高，尤其是在培養學生的認知能力、觀察能力、創造能力等方面，更是起到了其他手段所無法比擬的效果。而導入是課堂教學的首要環節。“好的開始是成功的一半”。一堂課伊始，利用信息技術將“聲、色、畫、樂”聚于一體，能刺激學生的感官，迅速集中學生的注意力，有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。

一、 緊跟信息化發展趨勢、利用科技提升傳統教育

信息素養新概念已成為評估人才素質的重要參考指標，是信息社會每個公民必須準備的基本素質。信息化有助于以下幾點：

（一）有利于實現高效教學目標

在教學過程中充分運用IT和互聯網的教育資源，尤其在現階段小學基礎教育中向學生傳授應用信息、利用信息的方法，使在傳授學生文化知識的同時，促進學生綜合素質的全面發展，擴大視野及見識。掌握和應用信息技術，可將教學內容轉換為音頻、視頻，把課程內容編譯成Word文檔，Excel表格以PowerPoint課件、云課程等資源提供給學生，使學生對新型課堂更加感興趣，尤其是對難以理解的抽象知識促進吸收。在學科教學中，學校要注重提升教師的信息素養，重視信息技術手段的拓展，同時教師也要充分運用信息技術對教學內容深化、教學方法創新，為學生創設更有趣味、創新的學科課堂環境，讓學生能夠認識到信息技術的先進性，從而促進教學目標的高效實現，緊跟時代進步的步伐。

（二）促進教師綜合素質提升

老師是學生的領路人，是學生在學習中的榜樣，所以教師信息素養的提升對學科教學效果的提升也具有非常重要的作用，促進教師不斷地學習和提高自己，充分運用信息技術對教學資源的整合開發，把自己的教學方法、教學思想、教學內容等進行完善與創新，從而取得更加優異的教學效果。

（三）多媒體教育對傳統課堂的沖擊

傳統課堂大多數是黑板加粉筆，憑借板書、肢體語言、簡筆畫進行知識傳授，課堂教學應具有生動性和情感性，在接近真實語境的情況下實踐聽、說、讀、寫，從而培養學生各方面的綜合能力。教學形式生動、直觀、有趣、適應中小學生的心理和年齡特點，滿足了他們的好奇心和強烈的好奇心，激發了他們對學習的興趣。

針對以上三點要求，我校自2006年開校以來始終高度重視教師信息技術能力培養，定期開展信息技術校本培訓，如Word、Excel、PowerPoint、圖片圖形軟件、音頻視頻軟件、網絡應用指導、贛教云教學通2.0等多項技能及應用進行培訓。很多教師在長期培訓中，從茫然不知到熟練掌握甚至精通這些常用教學軟件，可謂受益良多，有力地推動了學校信息化教學的發展。

二、 謎語引趣

孩子們都喜歡玩猜謎語，因為它既有趣又富有挑戰性，所以采用謎語導課，很容易激發學生的學習興趣，引起學生的思考，獲得成功的體驗，順理成章地進入到上課環節。如在教學三年級“年、月、日”導入時，我利用多媒體課件出示謎語：一物生來真稀奇，身穿三百多件衣，每天給它脫一件，年底剩下一張皮。（打一物品）學生們馬上集中了精力，很快就猜出了答案是日歷。然后，結合日歷，讓學生依次認識了年、月、日。

三、 游戲導趣

我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來就是好玩的，是以游戲為生命的。”小學生天生愛玩，游戲活動能帶給他們極大的滿足和快樂。一個好的游戲導入能最大限度地活躍課堂氣氛，學生可以在輕松愉快的游戲氛圍中不知不覺地接近新的知識。如在教學五年級“圖形的旋轉”導入時，我說：“老師帶來了一個自己做的糖果泡泡龍游戲，你們想玩嗎？”學生興趣高漲，異口同聲地說：“想！”我接著問：“老師最喜歡3號糖果，你應該怎樣下指令，使這個射擊器執行你的命令，射中3號糖果。”同學們躍躍欲試，課堂氣氛非常活躍，學生在輕松愉悅的游戲活動中通過自己的發現，認識和理解了旋轉的三要素，使學習興趣與數學知識自然而然地得到增長。這樣的導入使新知的學習水到渠成，比起直接的講述更富有趣味性。利用信息技術，使得教學效果事半功倍。

四、 故事設趣

針對小學數愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，在導入新課中，適當引入一些與教學內容有關的故事、謎語、趣聞等，可以幫助學生開展思維，豐富聯想，變好奇心為興趣，引起學生的心理需求，很自然地進入最佳學習狀態，也為整節課的學習做好準備。例如在教學二年級“觀察物體”導入時，我說：“同學們，你們喜歡聽故事嗎？”學生異口同聲地告訴我喜歡后，我利用多媒體播放盲人摸象的故事：從前，有四個盲人很想知道大象是什么樣子，可他們看不見，只好用手摸。胖盲人先摸到了大象的象牙。他就說：“大象就像一個大蘿卜。”高個子盲人摸到的是大象的耳知朵。“大象明明是一把大蒲扇嘛！”他大叫起來。“大象只是根大柱子。”原道來矮個子盲人摸到了大象的腿。而最后一位盲人卻嘟囔：“大象只不過是一根草繩而已。”原來他摸到的是大象的尾巴。四個盲人爭吵不休，都說自己摸到的才是大象真正的樣子。視頻放完后我問：“摸同一頭大象，盲人叔叔們的判斷為什么會大不相同呢？”這樣的導入，對于低年級學生來說，既生動有趣，又蘊含著新知識，利用故事啟發學生積極思考，為課堂教學成功鋪下基石。

再比如，教學“體積”導入時，播放“烏鴉喝水”的視頻，當教師問“烏鴉為什么能喝到水？”時，學生都能結合自己經驗說出：因為石子占有空間，把水“擠”上來了，初步感知到體積的意義。從這兩個案例可以看出，利用故事導入，更容易激發學生學習的熱情和探究的欲望，這充分體現出信息技術的優勢。

五、 比賽激趣

根據小學生爭強好勝的心理特點，設計有趣的比賽活動，不僅可以調動學習的積極性和主動性，還可以創設激烈緊張的競賽氣氛，充分吸引學生的注意力，振奮學生的精神，為順利過渡到新課做好鋪墊。如在教學“8、7、6加幾”導入時，我說：“比一比，看看哪組小朋友是小小神算子”。師用課件出示口算題，生口算出答案，答對了小火車繼續開，并設置配音效果，嘀嗒嘀嗒的倒計時聲音使得氣氛更為緊張。在課的開始，通過比賽復習了10、9加幾的口算和湊十法，鞏固舊知，為新課做好鋪墊。在教學設計上，我并沒有設計單純的口算題，而是利用了低年級學生好勝心，讓比賽開路，將枯燥的計算變為爭先恐后的搶答，有利于提高學生口算的興趣，為提高課堂教學效果提供了前提條件。

六、 設疑誘趣

古希臘哲學家亞里士多德提出“思維自驚奇和疑問開始”，心理學家布魯納也說：“兒童只有進行思維的時候，才能學會思維和發展思維能力。”學習往往是由問題開始的，根據小學生好奇心強的心理特點，精心設疑，使學生心理上感到困惑，因疑生趣，由疑誘思，以疑獲知。如在教學“體積的意義”時，我利用“烏鴉喝水”的故事向學生設疑：“為什么瓶子里的水沒有增加，丟進石子后水面卻上升了？”一“石”激起千層“浪”，課堂頓時活躍起來，學生各抒己見，有的說石子有面積，有的說有厚度，正當學生為到底和什么有關系苦苦思索時，我及時導入新課，看誰學習了新課后能正確解釋這個現象。這樣通過設疑，打破了學生原有認識結構的平衡狀態，使學生充滿熱情地投入思考，掌握新知便成了他們最大的愿望。

總之，新課的導入是一門教學藝術。在小學數學教學中，不管采用什么方式導入，都應當靈活運用信息技術，使新課導入變得更加生動活潑、富有樂趣，不僅有助于營造一種教師在樂中教、學生在趣中學的良好教育氛圍，還能促進學生數學智能整體和諧的發展。

參考文獻：

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作者簡介：詹玲妍，江西省鷹潭市，江西省鷹潭市第九小學;

袁志濤，江西省撫州市，江西省撫州市宜黃縣水北新區小學。