信息化背景下初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)方法探討

摘 要：信息化環(huán)境為初中思政教學(xué)提供了新的渠道，同時(shí)也改變了思政核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，使其更具實(shí)踐性、自主性及趣味性等特征，促進(jìn)了思政教育的進(jìn)步及發(fā)展。在信息化環(huán)境下，各級教育提倡對教育教學(xué)的改進(jìn)，如何以信息化手段完成學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，已經(jīng)成了更多教師思考和重視的問題。為保障初中思政核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，文章分析了初中思政核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，探究信息化背景下，初中思政核心素養(yǎng)教學(xué)的原則及方法。

關(guān)鍵詞：初中教育;思政核心素養(yǎng);信息化

一、 引言

在信息化背景下，學(xué)子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被更多教師所重視，教師期望利用自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)子在自學(xué)中完成知識吸收，同時(shí)提升其不同的學(xué)習(xí)能力，而這一自主性更強(qiáng)的過程，無疑可成為培養(yǎng)學(xué)子核心素養(yǎng)的重要途徑。在信息技術(shù)的支持下，初中思政課堂可以擁有更多可能，但為保障教學(xué)效果，做好學(xué)子核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在授課中仍需堅(jiān)守思政核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，了解以信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)子核心素養(yǎng)的原則，將信息技術(shù)的優(yōu)勢最大化，為學(xué)子提供核心素養(yǎng)成長的優(yōu)良環(huán)境。

二、 初中思政核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求

（一）引導(dǎo)學(xué)子對思想政治產(chǎn)生認(rèn)同

在初中思政教學(xué)中，對政治的認(rèn)同感，是學(xué)子核心素養(yǎng)的一大重要表現(xiàn)，其中涵蓋了學(xué)子對我國特色社會主義道路、社會主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容的認(rèn)同。為此教師在思政教學(xué)中，無論采取何種授課方式，均應(yīng)強(qiáng)調(diào)對學(xué)子政治使命感、認(rèn)同感的培養(yǎng)，在根本上優(yōu)化學(xué)子核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)子掌握正確學(xué)習(xí)目標(biāo)及方向。

（二）組織學(xué)子參與社會實(shí)踐類活動(dòng)

初中思政教育在培養(yǎng)學(xué)子核心素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)重視對學(xué)子個(gè)人責(zé)任感、社會責(zé)任感等基礎(chǔ)素養(yǎng)的激發(fā)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)子講解參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)以及知情權(quán)等內(nèi)容，讓學(xué)子以公民身份了解個(gè)人應(yīng)有的權(quán)利，最終引導(dǎo)學(xué)子能積極參與社會，重視個(gè)人的社會責(zé)任，學(xué)會積極進(jìn)取。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)子認(rèn)識民主協(xié)商、社會公益及社會監(jiān)督等不同活動(dòng)，促使學(xué)子在對社會實(shí)踐活動(dòng)的了解及參與中，完成個(gè)人社會公德素養(yǎng)的樹立，讓思政教育走出課堂，融合進(jìn)學(xué)子實(shí)際生活中。

（三）培養(yǎng)學(xué)子的理性及系統(tǒng)性思維

在中學(xué)思政教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師引導(dǎo)學(xué)子了解唯物辯證主義觀，并能學(xué)會唯物辯證法的應(yīng)用，強(qiáng)化其對辯證主義歷史的認(rèn)識及理解，最終培養(yǎng)學(xué)子系統(tǒng)性、理性的思維模式，使其了解當(dāng)下的政治發(fā)展趨勢、社會發(fā)展規(guī)律等內(nèi)容，讓學(xué)子和社會密切關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化思政教育的實(shí)效性，讓思政接軌學(xué)子的實(shí)際生活。此外，教師亦要培養(yǎng)學(xué)子實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的思想，逐步引導(dǎo)學(xué)子樹立正確積極的價(jià)值觀及人生觀，以此面對生活內(nèi)的不同條件及機(jī)遇。

三、 強(qiáng)化各個(gè)學(xué)子的法律法規(guī)意識

法治社會的構(gòu)建，需要達(dá)成嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法以及全民守法等目標(biāo)，而其中的全民守法目標(biāo)，便是中學(xué)開展思政教育的原因之一。為此，教師在授課中，要對學(xué)子做好法律法規(guī)的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，組織學(xué)子了解有關(guān)法律內(nèi)容，最終將學(xué)子對法律體系的認(rèn)同感提高，促使學(xué)子成為依法用法、自覺守法的良好公民。此外，教師亦要引導(dǎo)學(xué)子形成法律權(quán)威、違法必究等法律思想觀，最終完成學(xué)子法治意識的培養(yǎng)。

四、 信息化背景下初中思政核心素養(yǎng)教學(xué)原則

信息技術(shù)為當(dāng)代思政教學(xué)的開展提供了很多優(yōu)勢，但教師在以信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)子思政核心素養(yǎng)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)原則。

第一，教師要保障教學(xué)思想性及科學(xué)性，在以信息技術(shù)展示有關(guān)材料時(shí)，要考慮該內(nèi)容的完善性、合理性及科學(xué)性。此外，教師也要讓學(xué)子在授課前做好準(zhǔn)備，例如為其提出學(xué)習(xí)問題，使其了解在本次多媒體教學(xué)中，應(yīng)觀察課件的哪些內(nèi)容、如何發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題等等，以此促使學(xué)子進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二，教師要保障教學(xué)的適度原則，即選好多媒體課件的展示階段和展示時(shí)間，例如在學(xué)子自主性、積極性下降等狀態(tài)時(shí)展示多媒體課件，以此提升學(xué)子興趣，促進(jìn)教學(xué)的有序開展。此外，當(dāng)在重難點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師要重視對學(xué)子的引導(dǎo)，并為學(xué)子進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在學(xué)生探究后，以師生交流、總結(jié)分析等活動(dòng)，將本節(jié)重難點(diǎn)內(nèi)容梳理清晰，保障教學(xué)效果。最后，教師所選的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適量，教學(xué)難度應(yīng)適中，必要時(shí)可為學(xué)子進(jìn)行分層、遞進(jìn)式教學(xué)，并確保課堂由多媒體教學(xué)及傳統(tǒng)教學(xué)互相結(jié)合，避免以單一多媒體教學(xué)，使得學(xué)子學(xué)習(xí)目標(biāo)性，以及教師監(jiān)督作用降低。

第三，在多媒體教學(xué)中，教師要在授課中對學(xué)子各項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真觀察并及時(shí)分析，了解學(xué)子的學(xué)習(xí)狀況及問題，為思政教學(xué)有效性、針對性的提高奠定基礎(chǔ)，最終保障思政教育的系統(tǒng)性和完善性，促使學(xué)子提高核心素養(yǎng)。此外，信息技術(shù)是現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，且部分技術(shù)和方法在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用仍不夠完善，為此教師要做好信息教育和傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩者的劣勢互補(bǔ)，彰顯兩者更多教學(xué)優(yōu)勢。因此，教師在授課中便不可過度使用多媒體教學(xué)，避免學(xué)子過于重視及關(guān)注視頻本身，最終導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。

五、 信息化背景下初中思政核心素養(yǎng)教學(xué)方法

（一）信息化教學(xué)計(jì)劃的制訂

首先，要完成初中學(xué)子思政核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要根據(jù)學(xué)子需要、教學(xué)內(nèi)容以及信息化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)、思政教學(xué)間的有效結(jié)合，構(gòu)成思政教學(xué)系統(tǒng)體系，讓思政教學(xué)更具側(cè)重點(diǎn)，更有計(jì)劃和方向。其次，在信息化背景下，教師要對個(gè)人信息技術(shù)能力進(jìn)行提升，掌握如翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)等信息化教學(xué)方式，并可學(xué)習(xí)PPT課件、微課課件的制作，保障教學(xué)內(nèi)容永遠(yuǎn)符合教學(xué)整體需要，為學(xué)子核心素養(yǎng)提升打好基礎(chǔ)。再次，各個(gè)學(xué)子的思政基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需要均存在一定差異，教師在授課中要對學(xué)子學(xué)習(xí)狀況、思想狀況及學(xué)習(xí)問題進(jìn)行充分了解，以此開展針對性、分層性教學(xué)，保障教學(xué)的有效性。最后，教師在教學(xué)中要對學(xué)子思維習(xí)慣、思維能力的培養(yǎng)著重重視，最終引導(dǎo)學(xué)子培養(yǎng)正確、合理的思維習(xí)慣，使其從思政教育需要出發(fā)完成學(xué)習(xí)，完善個(gè)人的核心素養(yǎng)。

（二）信息化時(shí)政教學(xué)的開展

在國民經(jīng)濟(jì)實(shí)力提高的背景下，初中學(xué)生基本均具有接觸互聯(lián)網(wǎng)，操作移動(dòng)設(shè)備的多項(xiàng)能力，為此要實(shí)現(xiàn)時(shí)政教學(xué)的創(chuàng)新，保障學(xué)子核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師便可組織學(xué)子利用計(jì)算機(jī)、手機(jī)搜集有關(guān)時(shí)政信息，再為學(xué)子組織辯論、演講等活動(dòng)，使其在活動(dòng)中暢談個(gè)人對熱點(diǎn)新聞的見解和觀點(diǎn)，由教師最后做總結(jié)說明和問題糾正。例如在憲法學(xué)習(xí)中，憲法是學(xué)子應(yīng)了解的重要法律法規(guī)，但法律法規(guī)并非永恒不變，我國也一直在重視憲法修正案的落實(shí)。為此筆者鼓勵(lì)學(xué)子在課后搜集了有關(guān)憲法修正的內(nèi)容，并在課上也利用PPT為學(xué)子呈現(xiàn)了2018年的部分修正內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)子分析憲法修正的意義。這一活動(dòng)讓思政課堂更具生動(dòng)性，除學(xué)生的分析外，筆者亦利用PPT為學(xué)子展示了部分網(wǎng)友對憲法修正內(nèi)容的理解，這一活動(dòng)不僅讓學(xué)生了解到憲法的重要意義，也使其在思考辯證中實(shí)現(xiàn)法律意識、思辨能力的提升，促進(jìn)思政核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）以信息手段拓展知識面

初中思政教材內(nèi)的內(nèi)容有限，為實(shí)現(xiàn)學(xué)子知識面的拓展，思維邏輯的激發(fā)培養(yǎng)，教師便需組織學(xué)子對更多有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析探究。而在信息化時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)不同信息均可成為教師教學(xué)的素材，最終提供給學(xué)子全面、系統(tǒng)的辯證資料，使其在思辨中完善個(gè)人核心素養(yǎng)。知識面的拓展可由教師完成，也可由學(xué)子自主完成，但在學(xué)子自主完成時(shí)，教師要為學(xué)子提供一定資料搜集方向，降低學(xué)子資料搜集難度，在后續(xù)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)子學(xué)習(xí)自信。例如在改革開放學(xué)習(xí)中，筆者會為學(xué)子以PPT、視頻手段展示改革開放內(nèi)容及鄧小平形象，以此讓學(xué)子對改革開放有更為全面的認(rèn)識;在國家權(quán)力機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)中，筆者會為學(xué)子展示生活中的權(quán)力機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)或者司法機(jī)關(guān)圖片，以此拓展學(xué)子知識面。

（四）以視頻做具象案例教學(xué)

法治意識的培養(yǎng)，是中學(xué)思政教學(xué)內(nèi)的一個(gè)重點(diǎn)，而在以往的教學(xué)模式下，教師及學(xué)子僅能利用文本式案例完成授課，教學(xué)具象性偏弱、枯燥性更強(qiáng)。在信息技術(shù)的支持下，教師可利用視頻、動(dòng)畫為學(xué)子展示守法、違法案例，以此構(gòu)建教學(xué)情境，再為學(xué)子組織案例分析活動(dòng)，以開放性較強(qiáng)、參與性及探究性較強(qiáng)的情境教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)子在案例分析中培養(yǎng)法治意識，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如在法不可違教學(xué)中，公民在社會生活中需遵守的法律法規(guī)有很多，任一成員對某一法律的違背，基本都會導(dǎo)致他人權(quán)益受到侵害，這是社會發(fā)展、法律體系均所不允許的。為強(qiáng)化學(xué)子的法治意識，使其了解到生活中的法律，筆者為學(xué)子布置了搜集生活中違法行為的任務(wù)，并要求學(xué)子對各違法行為進(jìn)行分析討論，指出其正確的做法。在這一活動(dòng)中，有學(xué)子搜集了“某某持刀搶劫”的違法案例，并指出這一行為違反了我國刑法，也會威脅到他人的生命安全，因此該類行為應(yīng)該被制止;有學(xué)子搜集了“某某網(wǎng)絡(luò)造謠煽動(dòng)輿論”的違法案例，并指出這一行為違反了國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)安全法，會對社會帶來不良影響，因此我們應(yīng)重視個(gè)人網(wǎng)絡(luò)言論，不傳謠也不信謠等等。在學(xué)子以信息手段搜集資料信息，并完成案例分析時(shí)，他們不僅對中國法律的認(rèn)識更為深刻，也了解到了違法行為會導(dǎo)致的危害，培養(yǎng)了自覺守法的意識，強(qiáng)化了核心素養(yǎng)。

六、 結(jié)束語

綜上所述，在信息化環(huán)境下，中學(xué)思政教師要培養(yǎng)學(xué)子的核心素養(yǎng)，可選的教學(xué)方式更為多樣，其趣味性、實(shí)踐性及具象性均更強(qiáng)，有利于優(yōu)異培養(yǎng)環(huán)境的營造。要利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)子思政核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要以信息化教學(xué)為學(xué)子提供充分參與教學(xué)、思考辯證的機(jī)會，并利用信息資源優(yōu)化教學(xué)資源，以信息技術(shù)提高教學(xué)趣味性，讓學(xué)子在更為生動(dòng)的課堂中積極探索，完成個(gè)人綜合能力的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的逐步培養(yǎng)。

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作者簡介：葛玉良，江蘇省淮安市，江蘇省淮陰中學(xué)新城校區(qū)。