信息產業新商科背景下市場營銷專業建設研究
——以重慶郵電大學移通學院為例

重慶郵電大學移通學院 淬煉商學院 胡佳婷

一、引言

在新興產業與新經濟風起云涌的當下，辦學者的責任是根據社會需求，對所有專業進行升級改造，重構人才培養方案，加大商科課程，完善“商科+信息技術”人才培養模式，培養“新商科”理念下有信息技術專業背景的中小企業管理人才。

新商科教育的實現，離不開專業建設的支撐，專業建設是高校教學、科研的結合點，是培養高素質創新性人才的平臺，也是影響教學質量的關鍵因素。

基于此，搭建新商科背景下新營銷專業建設體系，通過共建、共享、共生、共贏的模式實現新營銷人才的復合培養，滿足新商科環境下的人才培養問題。

二、現狀

傳統商科背景下，大多數應用技術大學都是從工商管理、市場營銷、財務管理理論方面出發，結合一些實踐教學和校企合作來達到產教融合的目的，這種方式一度很盛行，也取得了一定的成效。但是隨著新商科時代的到來，大數據、云計算、ARVR、人工智能等技術不斷涌現，對人才的要求也發生了變化，要求他們具備傳統商科知識的情況下，擁有最新的信息化技能。

人才培養目標的改變，必然引起專業建設的更新。移通學院的定位是信息產業商學院，且形成了“商科教育+完滿教育+通識教育+專業教育”四位一體的培養模式。學校的商科教育是一種能力結構，這意味著除傳統商科課程外，通識教育和完滿教育是這種能力結構的有機組成部分。與傳統商科教育理念的不同還在于通識教育和完滿教育不僅僅打造商科教育的能力結構，還超越于傳統的商科教育，助力學生人格塑造和價值觀形成，還意味著我們必須將現行的創新創業教育和商科教育整合，嵌入經典創業案例分析，以項目制的教學方式，在指導學生策劃、醞釀、討論項目的過程中，培養學生的創新精神、管理能力、商科思維等。關鍵不在于創業的結果和產出，而在于整個過程中對各種知識的運用與現實社會給學生的反饋，隨之帶來的才是能力與成長。

在移通學院定位和人才培養目標的前提下，結合淬煉商學院的使命，確定市場營銷專業建設目標，構建出符合信息產業新商科背景下應用技術大學市場營銷專業建設體系，并探討具體的市場營銷專業課程資源組織、教師團隊、教學方式、特色體驗實踐項目和評價形式。

三、市場營銷專業建設改革思路

（一）市場營銷專業定位

專業定位既要緊跟社會人才需求，又要與學校總體定位相統一。根據學校文件精神：淬煉商學院專業建設要緊靠學習“信息產業商學院”的定位，重新細分定位。因此，明確市場營銷專業定位為新媒體品牌營銷經理人，注重培養新媒體環境下，建設企業或產品品牌的專業人才。

（二）重構市場營銷專業課程體系，創建課程群

1、構建出符合我校信息產業定位的市場營銷專業的課程內容結構體系，即基于“三融合”的TOS（Theory Teaching + Organizational Involvement + Social Practice，即理論教學課程+特色體驗項目課程+社會實踐課程）課程結構體系。

1）理論教學課程

理論教學課程方面除傳統營銷課程之外，需要添加與信息產業相關的營銷課程，課程的設置要以能夠培養學生在“互聯網 +”時代下靈活處理各種技術型營銷問題的能力為根本目的，但不是簡單添加，而是要相互融合；

2）特色體驗項目課程

特色體驗項目課程可以增加組建師生品牌營銷讀書會、開展營銷系列講座、組建營銷案例中心等，達到課上和課下的相互融合；

3）社會實踐課程

社會實踐課程盡量借助校企合作的資源，定期選派學生到企業實習，同時與其合作開設專向培訓班，雙方共同培養，達到產教融合的效果。

2、其次，組建市場營銷專業課程群，本專業擬劃分為3個課程群：專業基礎課程群主要以市場營銷專業基礎類課為主；營銷對象課程群主要以企業與客戶、消費者等供應鏈末端角色進行營銷、管理的技能類課程為主；營銷傳播途徑課程群主要以4P營銷環節為研究對象的課程為主。

構建課程群的目的主要以集體備課、共享資源為主，以期創建信息產業新商科背景下市場營銷專業特色品牌課程。

（三）優化教師團隊建設

首先，既然要結合信息產業新商科的背景，需要老師們也具備信息產業相關知識，可以鼓勵老師們多學習和參與信息產業方面的課程和實踐，比如可以進行全校內部各系部座談，即通信與物聯網工程學院、大數據與軟件學院、智能工程學院與淬煉商學院四個學院進行 “新商科”和“新工科”的碰撞，也可以與校外相關企業進行“雙能型”老師的培訓。

然后，每位老師需要開設一門特色課，形成自己的完美品牌。

再次，引進信息產業領域的企業導師與我校老師進行配合教學，形成學校教師隊伍的梯隊建設。

最后，重點關注戰略績效，基于學校定位及商學院定位的核心考核要素（課程信息產業案例比重、校企深度合作質量等），建立能上能下、能進能出的激勵機制。

（四）教學方式

1、注重啟發式教學，培養學生分析問題、解決問題的能力。

2、加強參與式教學，提高學生的參與意識，采取教學資源平臺來管理課程，迫使每位同學都參與到課程中來，可以開拓學生的學習思路，平臺上的小測試，可以檢測學生的學習成果。

3、加強課堂討論與典型案例分析，把案例分析和課堂小組討論聯系在一起。

4、構建以職業技能大賽推動動項目導向，企業實際任務驅動的教學模式的改革。

5、教學手段方面，可采用微課、情景模擬教學、VR技術等信息產業新產物拓展教學新領域和新方式。

（五）打造亮點品牌

圍繞“信息產業商學院”定位和“未來社會中堅力量領導者”人才培養定位，在商學院“問道”名師課堂、“商道”大講堂、“大學生領導力工作坊”、“信息產業案例研究中心”、“淬煉 CEO 精英班”等品牌的基礎上，組建師生品牌營銷讀書會，開展營銷系列講座，創辦營銷案例中心，成立營銷大賽特培班，進行校企合作，共同創建實際運營的營銷實訓基地，開展營銷培訓生項目。同時通過其他講座、小論壇、研究報告、案例分享、成果匯報等方式，進行有效傳播和推廣，以在校內外形成較高的知名度。

（六）評級、促進機制

學校需開展專業建設評價，主要是針對專業運行質量的評價，評價內容不僅要考量專業設置的目標，即結果是否實現，還要考量專業運行過程中的質量控制是否有效。就要把專業建設的質量保證，過程控制和結果，評價融為一體，過程評價通過各環節反饋，結果評價通過整體反饋為專業設置與培養目標的調整提供依據，以使專業建設主動適應高等教育改革趨勢和社會發展需求。

四、結論

新商科教育的實現，離不開專業建設的支撐。市場營銷作為新商科中重要的組成部分，其專業建設顯得尤為重要，因此，特以重慶郵電大學移通學院為例，從專業定位、課程設計、教師團隊建設、教學方式及評價體系等多方面進行了新商科環境下市場營銷專業建設的改革與重構，以期為應用技術大學的轉型過程提供相應的參考。