MBA微觀經濟學課程創新型教學方式研究

海南省職業技術學院 王晶

在講授微觀經濟學課程的過程中要充分結合MBA學生的實際情況，教師人員要轉變教學理念，從知識的傳授者轉變為學生學習的引導者和發展的促進者，以MBA學生的實際特點為出發點，注重將理論知識與實踐經驗有效的結合在一起，使之提升微觀經濟學教學質量。

一、MBA學生特點分析

在對MBA微觀經濟學課程創新型教學進行研究的過程中，需要了解MBA學生的特點，主要包括以下幾個方面。第一，強調知識的現實應用性。MBA學生在確立學習目標的過程中，除了考慮到企業利潤最大化之外，還將實現企業的健康發展作為首要目標。學生在理解經濟學相關概念的過程中會充分結合公司發展的具體情況，更多的是對企業的管理經驗進行全方位的分析，這將會增加教學難度。第二，實際管理經驗相對豐富。MBA學生在思考問題的環節中，會對自身的選擇進行反復的推敲，通過大量的實際觀察來實現，在進入經濟學課堂之前已經做到了充足的準備，希望將課堂上的管理技術應用在自身的經驗當中。第三，對具有競爭性的課堂氛圍感興趣。MBA學生傾向于不斷的突破自己，在課堂上希望獲得更加新奇的觀點，在與教師以及學生進行反駁的過程中獲得企業管理經驗。

二、MBA微觀經濟學課程教學現狀分析

（一）MBA課程材料缺乏活力

從經濟學教科書角度進行分析，往往沒有將隱性成本進行充分的考慮，且在課堂上忽視這部分內容的討論，能夠反映的現實性問題相對較少，不利于集中學生的注意力。為此，在開展經濟學課程教學的環節中要注重加強對未計量成本相關概念的理解，這是由于MBA學生的經驗較為豐富，在了解企業機會成本的過程中較為容易，為今后學生在理解商業經營以及培訓決策奠定理論基礎。

（二）經濟學圖表缺乏科學性

MBA學生在學習經驗的過程中，主要是在商業環境中來實現的，且呈現出視覺性較強的特點，為了滿足學生的認知需要，在經濟學圖表方面要注重提升視覺性。從MBA學生角度進行分析，在理解經濟學相關概念的過程中，將概念動態化的展示在學生的面前，及輔助性的線條進行表示，以此有助于加深學生對經濟學概念的理解。但是就目前來看，在研究MBA教材的環節中，圖表的展示較為普遍化，未充分考慮到知識的變化情況，這在一定程度上增加了學生理解經濟學的難度。為此，針對存在的這種問題，要在經濟學圖表上下功夫，為了滿足學生的學習期望，可以將具有解釋效果的視覺圖應用其中，可以增強學習效果。

（三）忽視聯系學生實踐體驗

微觀經濟學課程順利進行的關鍵是要將理論知識與實踐活動進行有效的結合，這是由于大部分MBA學生對工商管理相關的活動較為熟悉，現實工作經驗較為豐富，與理論知識進行結合將會有效的提升教學質量。但是當前在MBA課堂教學過程中，往往忽視聯系學生的實踐體驗，這會降低理論知識教學效果。例如：在開展經濟學理論知識講解的過程中，需要加強對基礎知識的理解，如果未充分結合學生的實踐體驗會增加學生對企業發展以及市場變化之間關系的理解難度。

（四）教學呈現方式不合理

當前MBA課堂上教學呈現方式不合理現象較為突出，在課堂上學生在理解數學知識方面會存在一定的難度，降低了學生參與教學活動的積極性。為此，在課堂教學呈現方面要堅持創新性的基本原則，為了激發學生學習數學的熱情，可以通過提出具有激發性的方案來進行教學，并將具體的推導過程進行全方位的展示，解決學生在數學理解方面存在的問題。同時，由于MBA學生大部分從事相關的商業管理工作，在學習課堂知識的過程中，與實際工作進行結合，而忽視知識點中關鍵點的掌握，不擅長做筆記，這些因素都將對MBA教學過程產生影響。

三、MBA微觀經濟學課程創新型教學方式探究

（一）科學選擇MBA課程材料

為了提升MBA微觀經濟學課程創新型教學質量，在MBA課程材料的選擇上要保證案例的靈活性，幫助學生加深對相關知識的理解。MBA學生在接受知識過程中會受到多種因素的影響，在對課程材料的理解方面存在一定的差異性。為此，亟需教師人員轉變自身的教學理念，在開展教學的環節中，可以將以生產商為導向的思想應用其中，并以具體案例的方式進行分析，才能提升教學質量。例如：在講解微觀經濟學中價格彈性的概念過程中，結合學生身心發展的實際特點，對教學方式進行設計，將真實的案例應用其中，在理解該部分知識的過程中，需要掌握需求的價格彈性，并分析與企業收入之間的關系，為了加深學生對知識的理解，可以將創收以及彈性要素進行結合，組織學生討論二者之間的關系。以線性需求曲線彈性為例，注重提升學生對需求彈性的理解能力，引導學生關注企業的實際情況，在對固定成本以及邊際成本進行分析時，可以將其簡化為零，幫助學生準確的定位企業總收入以及利潤最大化的點。

（二）靈活應用輔助性圖表

在MBA微觀經濟學課程教學環節中，要將輔助性圖表應用其中，以此來豐富經濟學圖表的表現形式，加深學生對概念知識的理解。從“莫扎特效應”角度進行分析，將因果關系以及相關性結合在一起，此時社會學家可能會對二者之間是如何混合在一起的進行解釋，在對該現象進行解釋的過程中，主要以演奏古典音樂人所處的階層為出發點進行分析的，在與聽古典音樂的人進行比較時，前者由于所處的階層較高，所表現出來的也較為出色。比如，在解釋教育水平與收入之間的關系進行解釋的過程中，當教育水平較高時收入水平自然會上升，此時經濟學家在解釋該現象的過程中，收入會隨著教育水平的提升而提高，父母會由于自身收入水平的提高而讓子女接受更高水平的教育。當這些解釋出現在經濟學課堂時，為了提升MBA教學效果，則可以將輔助性圖表應用其中，將具體的解釋概念形象化的展示在學生的面前，此時將會幫助學生加深對知識的理解，保證教育教學的順利實施。

（三）注重與實踐體驗相結合

注重與實踐體驗相結合是實施MBA微觀經濟學課程創新型教學的關鍵，要向學生傳授相關的管理經驗，在分析統計歧視相關案例中效果較為顯著，一定程度上可以提升教學質量。例如：在開展案例教學的過程中，以企業的雇傭程序為例進行分析，在對例子進行理解時，要充分結合公司發展的實際情況，引導學生從初始的印象為出發點，保證人員能夠勝任崗位的需要，為企業的發展提供智力上的支撐。

（四）保證教學呈現方式的多樣性

如今大部分MBA學生在經濟學課堂上不擅長做筆記，在對理論知識進行理解的過程中往往結合自身的現實經驗，針對這一現象，要保證在教學呈現方面體現出多樣化的特點，以此幫助學生切實掌握課堂知識的具體情況。任課教師要做好自身角色的轉換，時刻引導學生做好筆記，將學習要點進行全方位的掌握，可以借助黑板教學的方式將重點進行圈畫，并要求學生記錄下學習標題。隨著現代化科學信息技術的不斷發展，現代教學方式也在不斷的創新，以制作幻燈片的形式供給學生對知識進行鞏固，并進行及時的復習。通過多種教學呈現的方式可以保證學生復習材料的全面性，增強教學效果。同時，要將以提高學生的理解能力作為導向，注重數學概念的講解，以點彈性的討論為例，規范教學呈現的方式，在舉例子說明點彈性與變化彈性關系之前，則需要對導數應用的直覺動機進行分析，才能降低學生的理解難度。

（五）采用有效的課堂討論方式

在開展MBA課程教學的環節中要以競爭性的課堂討論為主，在此環節中要充分調動學生參與教學的積極性，在實際討論的過程中發現自身的不足之處，從中吸取同學身上的優點，增強學生的學習動機。為此，在MBA課堂上，注重活躍課堂的氛圍，采用相互辯論的方式引導學生進行自由的辯論。由于這種競爭式的課堂討論方式會提升學生的競爭戰略意識，在課堂上會提出更加刁鉆的問題，這就要求教師在面對學生提出的問題時要注重調整自己的心態，采用耐心的態度回答學生所提出的問題，才能使學生感受到教師對自身的尊重，有助于提升學生參與教學活動的積極性。從企業的角度進行分析，可以將這種討論氛圍與董事會進行結合，針對在實務性問題的研究方面，提出適當的具有攻擊性問題的必要性較為顯著。為此，通過這種討論的方式可以為學生開展今后的工作奠定基礎。

四、結論

MBA微觀經濟學課程創新型教學方式具有多樣性，在開展教學的環節中要選擇具有靈活性較強的MBA課程教材，尤其是在圖表展示的過程中要注重與輔助性圖表有效的結合在一起，以學生的實踐體驗為出發點，講授相關的管理經驗以及數學概念，保證微觀經濟學課程的高效進行。