“互聯網+”背景下財務管理學教學改革的設計探究

信陽師范學院商學院 葉思聰

現代化互聯網教學給傳統的教學模式帶來了許多沖擊，互聯網使知識有了新的傳播方式，也逐步轉變了以課本作為載體的教學方式。在互聯網背景下，教師要針對當前社會發展需要優化設計課程體系，并依據互聯網平臺去創新教學模式。

一、“互聯網+”背景下的財務管理學教學的挑戰

隨著移動互聯網的飛速發展，人們普遍在手機上花費了大量時間，學生也經常在課堂上玩手機，不認真聽課。在傳統的授課模式下，教師很難在課堂上關注到每一個學生的學習狀況。然而利用互聯網開展教學，通過后臺數據的收集教師可以很容易監控每一個學生學習任務的完成狀況，還可以打破時空限制，使師生能夠在平臺上開展實時的溝通交流。課堂上也可以利用互聯網優化教學過程、整合教學資源，來對教學內容進行拓展，豐富課堂教學內容，以增強財務管理學教學的深度。

近年，國內的互聯網教學平臺如雨后春筍般的涌現，國內的清華大學就針對MBA課程建立了慕課教學平臺。互聯網教學平臺的出現讓翻轉課堂的教學方式達到了更好的效果，逐漸轉變了教師在教學中的地位，逐步提高學生的主體地位。教師在線上去講述知識，學生在線下開展小組的討論，進行互動案例學習，去深入地分析案例，逐步培養自身較強的學習和分析能力。

二、“互聯網+”背景下的財務管理學課堂教學的改革思路

互聯網教學與傳統的教學有較大的差別，在互聯網技術的幫助下，整個教學過程是一個開放、知識分享、同學互助的過程。互聯網教學不像實體課堂會受到地理空間和時間的限制，可以為學生提供更靈活的學習空間，讓同學們去靈活地安排自己的時間進行學習，在線上與小伙伴交流討論，也可以讓教師及時看到學生的提問并幫助他們解答其不理解的知識點。教師充分地應用線上線下融合的方式，才可以使整個教學過程更加完善、更加合理。

（一）線上線下教學相融合的方式

1.線上教學方式

教師將財務管理學的重點知識，制作成相應的教學視頻上傳在互聯網教學平臺上來供同學們自主地去學習。教師建立線上習題庫，在平臺上發布通知公告和布置課后練習任務，來檢查學生的學習效果。例如，學生提交了答案，平臺可以自動評分，并統計客觀題的正確率和錯誤選項的錯選率，教師可以第一時間了解學生對于知識點掌握的情況。平臺還可以追蹤每一位同學的作業完成情況并統計未完成名單，大大減少了教師批改作業和統計成績的工作量。

2.線下教學

在進行線上知識教學之后，教師可以根據學生在線上學習的具體狀況，在課堂上，來針對學生進行提問，并對學生在學習中，存在的一些困惑和難題來進行講解，還要對財務管理學教學中的重要知識點進行梳理，并輔助一些企業的案例，來加深學生對于財務管理學關鍵知識點的理解。在線下，教師也可以組織學生們去相互討論，開設專題會、討論會、研討會，來幫助學生去研討一些企業案例，以增強學生們對實際企業財務問題分析能力。

（二）知識講解和能力的提升相融合

1.利用線上平臺來解決知識傳授的問題

同學們可以在線上開展微視頻、微課和課程直播的學習，來掌握基礎財務管理知識。在線上學生可以更自由地安排時間學習大量新知識，教師可以更便捷地檢查學生學習效果，學生也可以通過教學平臺自測，了解自己對知識點的掌握狀況，及時查漏補缺。

2.通過線下來增強學生問題解決能力

教師在線下課堂可以應用案例分析的方式來開展知識的討論，讓學生們分組合作交流。通過教師提前上傳在互聯網教育平臺上的案例，讓線下學生去與同學們溝通案例中的問題，利用互聯網去查找資料，并匯總形成自己的觀點，來參與討論活動，以此鍛煉學生利用互聯網調研查找信息的能力、溝通協作的能力以及分析和解決問題的能力。

（三）理論基礎和實踐技能相融合

在會計專業的教學中，教學的目標主要是為社會企事業單位培養實務型管理人才。借助互聯網教學平臺，學生可以掌握基礎財務管理學理論。通過開展真實或者虛擬的案例的分析，學生們借助互聯網搜集信息，將所學到的財務管理學的理論知識，應用到案例的分析中，快速地提高學生的問題解決能力和實踐能力。此外，教師還要開展跨學科的知識教學，將財務知識與其他學科知識融合，才能夠幫助學生去有效地解決實際問題。

（四）以“互聯網+”為基礎的財務管理學課程教學實踐

高校應在互聯網教學平臺上建立教學資源庫，應用傳統的線下教學與線上相融合的方式，來實現教學方式的變革。

開展線上教學，教師首先可以對財務管理學課程重要知識點進行細致的分析梳理，制作課程的視頻錄像。短視頻平臺的火爆和流行使得人們習慣了碎片化地獲取信息。如果將一節課錄制成一個長視頻一股腦兒地塞給學生，大多數學生可能在觀看視頻中后段時難以集中注意力，甚至產生厭倦、畏難和逃避心理。所以教學視頻不宜過長，每1～2個知識點錄制一個視頻，最好保持在15分鐘之內。由于視頻的學習是靠學生線下自覺完成，教師可以通過在視頻中添加有趣的動畫闡釋知識點，使用豐富鮮明的色彩制作內容，或者本人出鏡等方式增添趣味性、吸引和抓住學生的注意力。將教學視頻上傳至互聯網教學平臺后，教師可以設置任務點并將此作為平時成績的一項內容，來監督和約束學生按時完成觀看任務。

教師還需要在線上建立財務管理案例庫和習題庫。在學生完成教學視頻的觀看后，給他們從題庫中隨機抽選習題、分組布置案例，來檢查學生們學習的實際效果。教師應對學生們的線上課堂學習狀況及時進行總結分析，并有針對性的通過互聯網教學平臺、微信群或者微信公眾號等方式給學生分享資源。

同時，教師要充分利用互聯網上的各類資源，充分地發揮信息技術優勢，將網上的優秀教學資源導入到課堂上，來為同學們提供更豐富的課程教學，并科學靈活地根據線上課堂上的各類資源，讓同學去了解前沿的財務管理學理念。

學生們在線上學習遇到的困惑，教師要在線下課堂上有針對性地講解，解決學生們的學習困難和問題。然后，在線下課堂上，學生們開展案例討論、小組互動學習，讓學生積極地參與財務管理學的教學課堂，與同學們相互討論問題、分析問題，來鍛煉自己的思維能力，以此來實現解決企業實際財務管理問題的目的，同時也可以大幅度提高學生的學習積極性和熱情。

利用線上線下的融合模式，可以實現學生與教師之間的互動溝通，幫助學生加強對財務理論知識的理解，提高學生對于財務管理學學習的興趣，增加了課堂的趣味性。

三、結束語

在當前互聯網技術飛速發展背景下，很多互聯網技術都應用到高校教學中，教師也要針對互聯網給現有教學帶來的沖擊和變革，來轉變教學方式。在財務管理學教學中，要求學生通過互聯網來搜集信息，教師利用互聯網平臺來開設微課、上傳視頻、直播教學，可以提高學生學習的靈活性，也能夠使同學們在互聯網平臺上開展互動交流，及時地將自己不懂的問題傳達給教師。教師也可以通過互聯網統計分析的功能，分析學生們對于知識點理解不正確的地方。教師應適應技術的發展，逐步去推動教學方式的轉變。