指向“高品質的傾聽與表達”，堅守深度學習的“共生課堂”

新課標關注學生學會傾聽與表達。傾聽，不同于簡單的“聽見”，應當是帶著思考的、能夠提取信息形成思維的“聽”，即“高品質的傾聽”；表達，既包括口頭語言，又包含書面語言。作為一名小學語文教師，我深知“高品質的傾聽與表達”對學生的成長與發展具有舉足輕重的作用。這不僅是學生“文明地進行人際溝通和社會交往”的需要，還是學生能夠“具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法”的需要。高品質的傾聽與表達，不僅是語言能力的展現，也是學生思維的建構，還是學生內心世界與情感交流的橋梁。

“共生課堂”視課堂為一個生態系統，努力促進課程、環境、技術與參與者等每一個生態因子的發展，這樣的課堂能夠激發學生的深度學習動力，有助于培養學生的核心素養。其教學過程本身以學生為主體，以教師為主導，以教材為主線，以小組合作互動為主要學習方式，指向“高品質傾聽與表達”，帶領學生深度學習，獲得學科素養和綜合能力。

小學語文教材中有許多經典故事，不僅主人公具有“高品質傾聽與表達”的素養，也是堅守“共生課堂”理念的主陣地。教學《田忌賽馬》一課，教師創設穿越時空的情境，緊緊圍繞“善于觀察，勤于思考，注意傾聽，有效表達”這一主要目標，幫助學生理清孫臏的思維過程，運用自己觀察到的、傾聽到的實際情況，思考解決問題的方法策略，進而以孫臏的身份向田忌諫言，培養學生的觀察和傾聽能力，鍛煉學生的思維和表達能力，提升解決問題的能力，讓課堂成為師生共同成長的樂園。

一、共情生趣，學習傾聽與表達的門道

“共生課堂”是學生與教師、同學、文本交流的重要實踐陣地，是培養學生的交流技能，使他們學會傾聽、表達、理解文本和他人的情感的主戰場。在“共生課堂”上，高品質的表達是人們內心世界的映照；高品質的傾聽，則是師生情感交流的基石。“共生課堂”就是要讓教師走進學生中間，作為引領者、助推者、主導者去啟發和點撥，讓學生捕捉到傾聽與表達的門道，學會傾聽和表達。

教學《田忌賽馬》的第一課時，教師指導學生梳理課文主要內容，了解文章主要講了哪三個人物，明白他們三個之間的關系。在此基礎上，教師指導學生進行深度學習，首先從賽馬入手，通過視頻創設賽馬情境，再現賽馬氛圍，還原賽馬過程。“田忌除了非常賞識孫臏，還喜歡與齊威王賽馬，想不想看看他們是怎樣賽馬的呢？老師做了一個視頻，大家注意觀察，看完視頻，看你能不能說一說賽馬的經過。”教師如此引導，不僅是讓學生傾聽教師的表達，也是引導學生傾聽視頻、文本的表達。傾聽和表達是一對孿生姐妹，共生共存。學生認真觀看視頻，閱讀文本，為后面的表達“說一說賽馬的經過”打下基礎。接下來，教師讓學生讀課文的前兩個自然段，畫出孫臏觀察所得的關鍵語句，思考孫臏賽馬的“門道”。學生走進文本，關注賽馬的信息，找到了關鍵詞“差不多”。這個關鍵詞的意思是同等次的馬的腳力差不多，但是不同等次的馬之間是有差別的。這個信息告訴我們，高品質的傾聽不僅是用耳朵聽，還要善于觀察，這是一個人善于表達的基礎。

二、共學生思，探究傾聽與表達之妙

“共生課堂”就是針對學生學習活動中的興奮點、興趣點、生長點或薄弱點，幫助學生養成傾聽的習慣，習得傾聽的方法，重拾表達的信心和樂趣。高品質的表達與傾聽是相輔相成的，高品質的傾聽需要教師耐心傾聽和學生的尊重理解，高品質的表達需要教師的精心引導、示范和學生的積極參與。

教學《田忌賽馬》的第二課時，教師提出問題“孫臏發現了賽馬的門道，他要怎樣給喜歡賽馬的田忌獻策呢”，要求學生閱讀課文第3—9自然段，嘗試抓住提示語，揣摩人物的情感，然后分角色讀一讀文本中的人物對話。在部分學生分角色對話的時候，教師讓其他學生認真傾聽，注意抓住朗讀者的語音、語氣、語調、重音、停頓、重點詞語進行評價。學生在傾聽中思考，在思考后表達，傾聽和表達能力都得到了鍛煉。

三、共享生慧，讓傾聽與表達深度可視

新課標要求在特定的交際語境中，考查學生的表達能力和思維發展水平。“共生”的哲學思想強調主體間的關系性、多樣性，更強調對差異性的尊重。為了實現高品質的傾聽與表達的良性循環，教師在教學中可以讓學生在模擬情境中體驗不同的角色，通過身臨其境的傾聽與表達，深入理解課文中的情感和思想，從而實現“各美其美，美美與共”。

在《田忌賽馬》第二課時的結束階段，教師提出問題“孫臏如此胸有成竹，到底他用的是什么策略，賽馬的結果又是怎樣的呢”，要求學生閱讀課文第10—16自然段，邊讀邊用表格記錄比賽的過程。表格是教學中常用的思維導圖，能將學生的深度思維用圖表的形式呈現出來。學生閱讀課文，記錄比賽的過程。為了加深學生對賽馬過程的印象，教師再次播放田忌與齊威王賽馬的視頻，請學生留心觀察，并在看完視頻后用自己的話清楚地介紹此次賽馬的經過。課堂教學的最后階段，教師引導學生思考孫臏贏得比賽的原因，得出結論：一是善于觀察，發現門道；二是勤于思考，想出策略來取勝。

“共生課堂”建設是一種美好的教育愿景，它需要我們不斷探索和實踐。在未來的教學中，我將繼續深化對深度學習的理解，努力構建一個充滿活力、充滿智慧的“共生課堂”，讓學生在這里不僅能夠學到知識，更能夠習得“高品質的表達與傾聽”能力，感受到成長的喜悅和生命的價值。我相信，只要我們用心去感受、去傾聽、去實踐，就一定能夠創造屬于我們自己的“共生課堂”，讓教育之花綻放最絢麗的光彩。