基于高校輔導員視角的大學生心理教育

吉林建筑大學 張 朋

當今社會不斷發展，關于大學生的教育問題也有很多不同觀念。本文基于輔導員視角，從最真實的角度還原當今大學生的心理健康問題，期望給大學生的心理教育提供好的建議以及全新的思考方式。

一、大學生心理輔導的重要意義

（一）有利于大學生建立正確的認識

心理健康對于大學生的生活和學習來說都至關重要，大學生因為心理原因選擇輟學的現象較為普遍。但是，在學校教育中，心理健康教育往往最容易被忽視。但是，近幾年世界經濟一體化的趨勢逐漸加強，學校所面臨的市場競爭越來越大，心理輔導管理工作在學校中的重要性也越來越明顯，再加上很多西方學校先進的管理思想傳播到國內學校，使得現在國內學校普遍提高了對心理輔導管理工作的重視程度。雖然經過十幾年的發展，我國學校心理輔導管理工作成效明顯好轉，但心理輔導管理工作的思想觀念還是比較傳統，對于心理輔導管理工作的認識還有待進一步提高。因此，做好對大學生的心理健康輔導工作，對學生正確地認知自我有著積極的意義。

（二）有利于培養大學生的獨立意識，使其更快地適應大學生活

當代絕大多數大學生都為獨生子女，孩子是父母捧在手心里面長大的，有的家長過于寵溺子女，學生生活自理能力十分缺乏，獨立性并未完全形成，在人際交往方面也存在很大的不足。很多高中生進入大學后，不能較快地適應大學寬松愉快的學習環境，在學習的過程中會感到孤獨無助，甚至還會非常痛苦。在這一過程中，學校加強對大學生的心理輔導教育就顯得尤其重要，能對學生的培養起到積極的作用。做好學生心理輔導管理工作，首先需要在思想上對心理輔導管理建立正確的認識，要將心理輔導管理工作看作是優化學校心理輔導、協調學校內部職能、提高學校經營效益的重要手段，而不是僅僅看作人事工作或者處理學校瑣碎事物的工作。唯有將心理輔導管理工作放到戰略的高度，對心理輔導管理工作建立全新的認識，從思想方面對其重視起來，才能夠做好心理輔導管理工作。

（三）有利于豐富大學生的心理學知識，提升其認知能力

幾年的大學時光里，學生的學習方式和學習觀念都在一定程度上發生了轉變，學校的教育方法和教育模式與高中相比也更加尊重學生主體性，大學課堂更加注重培養學生獨立思考的能力。高校做好大學生的心理輔導工作，可以豐富大學生的心理學知識，提升大學生對自我的認知水平，有效錘煉大學生的意志品質，確保其能保持良好的心理健康狀態。多元化的校園文化生活可以極大程度地滿足大學生的精神需要和心理需求，能夠為大學生展現自我、發展自我提供一定的舞臺，對提升大學生的認知水平和能力有極大的作用。大學生心理輔導是一項系統的工程，不斷強化對大學生的心理輔導是時代發展的要求，也是教育發展的必然，更是滿足大學生精神需求的必需。

二、大學生積極心理輔導活動課程的設計原則

第一，應該秉承以人為本的原則，展示出對于所有人的尊重、對于知識的尊重，將愛護人、解放人、發展人、激勵人當成行政管理的基本著手點。基于此，學校應該意識到人才是首要資源的關鍵意義，在建立單位發展渠道以及進行設計的過程當中，應該把職工的自身進步當成組織進步的關鍵目標，讓心理輔導管理越來越展示出人性化以及鼓勵意味。

第二，應該秉承解放思想的原則，有意識地往心理輔導管理開發這一方向轉變。現階段，學校的心理輔導管理剛開始施行，需要對于單位已存心理輔導展開科學合理地開發、優化配置、有效運用。

第三，應該本著平等、競爭以及開放的原則。學校應該加大宣傳心理輔導的培訓力度，構建較佳的用人體系，重視心理教育的活動開展力度，慢慢實現心理輔導管理在思想以及意識方面的根本轉變。

三、基于輔導員視角的大學生積極心理輔導活動課程的教學方法

（一）樹立正確的管理意識

心理輔導管理十分考驗輔導員的人際交往能力，十分容易引起矛盾，制定更符合我國學校的學生心理輔導制度才能更好地提高效率、節省成本。但是，根據調查，大多數學校的工作效率低下，資源極度浪費，這從根本上說是學校管理制度存在問題。而輔導員的心理輔導教育必須在學校管理制度基礎上展開，因此，學校管理部門必須確保輔導員能夠參與制度的制定，這不僅容易讓輔導員接受，更有利于輔導員工作的開展。由于制度面向大多數輔導員，因此理解制度術語的使用也很重要。通過這種方式，輔導員可以更輕松地理解它，并且可以有效地防止輔導員利用這種情況進行不法操作。因此，各種制度的制定必須以對學校內外部環境的全面調查為基礎。學校在開展一系列工作的過程當中，首先要大力加強心理輔導管理，需要秉承以人為本的思想，提升對于部門人員的關注度，將人才擺在關鍵地位。并且，應該有效察覺到輔導員這一關鍵資源的關鍵意義，在展開管理的過程當中，積極展示人性化以及激勵意味。在管理方面，應該重視平等、競爭思想，對于有水平、專業技能較高的輔導員，應該發揮他們的能力，讓他們各盡其職，有效吸引大量有才、有水平的人助力學校管理水平的進步。

（二）端正自身工作態度

態度是做事的前提，如果做事態度不端正，本著隨意應付的心態去做事的話，則很難將事情做好。我國心理輔導管理工作一直看不到明顯效果，很大程度是因為心理輔導管理領導的自身態度有問題，比如在制定學生的心理評價標準的時候，心理輔導管理領導并不會從學生家庭或者是學校規章制度搜集信息，也不會認真做好調研工作并深入基層了解學生的實際情況，更不會采納不同人的意見，而是直接套用原來的心理輔導管理方案。由于心理輔導管理方案的制訂沒有與學校實際相結合，心理輔導管理工作形式化過于嚴重。因此，心理輔導管理領導一定要端正自己的態度，在執行心理輔導管理工作時不能“紙上談兵”，而應該深入基層了解學生的情況并和學生展開交流，同時還需要深入內部組織了解學校組織結構當中所存在的問題，然后將理論與實踐相結合，展開合理的心理輔導管理工作。

（三）提高自身的管理專業水平

心理輔導管理在學校管理中處于很重要的位置，學校管理者應該對其予以高度重視。學校的決策者應該對行政管理有全面的認識，對心理輔導管理更加重視，大力宣傳心理輔導管理的重要性。持續強化對于高級心理輔導員方面的鼓勵措施，應該重獎做出極大貢獻的工作者們，提高輔導員工作積極性。

（四）豐富各類心理教育活動內容

做好大學生的心理輔導管理，不僅需要輔導員采取科學的管理方法去引導學生參與，同時也需要輔導員自身擁有較強的科學化管理水平和較高的專業能力，只有二者結合，心理輔導管理工作才能夠邁出成功的一步，但僅僅從這兩個方面出發還遠遠不夠。學生作為心理輔導管理的接收者和參與者，是心理輔導的作用對象，因此，心理輔導員在設計心理教育活動的過程中，要以大學生的身心發展特點為出發點，設計出適合大學生心理變化特征的心理教育活動內容，同時用豐富的心理教育活動內容滿足大學生的心理健康需要，引起學生情緒情感的良好反應。比如，輔導員可以積極地組織心理教育活動，積極引導大學生參加社會實踐和體育活動等教育活動，從而有效錘煉學生的品格，鍛煉學生的意志，促進大學生的心智更加成熟。當然，主題班會和征文活動的形式也能夠極大地吸引學生的注意，從而讓學生在積極參與活動的過程中正視自我心理發展的不足和優勢，幫助學生形成健全的人格，形成對世界、對社會的正確看法，引導學生以更加飽滿的熱情投入自己的人生發展過程中去，從而達到心理輔導的目的。

心理輔導管理在學校管理中占據著非常重要的作用，對學校的發展意義重大。中國有句俗話叫“上行下效”，也就是說上面人怎么做底下的人也會怎么做，因此心理輔導管理領導的工作態度也往往會影響學生學習以及找工作的個人態度。同時，心理輔導管理領導不僅是心理輔導管理工作人員的管理者和引導者，而且也是心理輔導管理人員的榜樣。如果學校領導的工作態度不端正，對心理輔導管理工作敷衍了事，那么底下的心理輔導管理人員自然不會對心理輔導管理工作認真負責。反之，如果心理輔導管理領導認真履行好行政管理工作，那么底下的心理輔導管理工作者也會發自內心對心理輔導管理工作重視起來，在實際執行過程中也不會有絲毫懈怠。因此，作為學校心理輔導管理領導，一定要樹立端正的態度，認真履行好自身的職責，為底下人員樹立一個好的榜樣，進而提高整體心理輔導管理水平。心理輔導管理工作十分重要，因此，要全力以赴地做好學校的心理輔導管理工作，進而為學校的發展貢獻自己的力量。