增強幼兒數學活動趣味性的實踐探析

河南省幼兒師范學校 愛新覺羅·梅

幼兒園教育活動的開展和實施，對于幼兒綜合素質的提升有著非常重要的促進作用，特別是數學這門學科，能夠最大限度地培養幼兒的抽象性和邏輯性思維能力，也是幼兒園非常重要的學科。但是由于數學知識難度相對較大，并且具有一定的枯燥性，所以還要求教師能夠有針對性地對課堂教學方法進行改善，把生動有趣的游戲融入課堂中，提高教育工作的趣味性。因此，本文提出了幼兒園教學活動趣味開展的策略，希望能夠發揮教育的優勢，使幼兒得到長足的發展和進步。

一、數學活動在幼兒園開展的現狀

在幼兒園數學教學活動開展的過程中，教師的教學思想理念會對教學最終目標的實現，以及教學的設計和實施產生直接影響，所以教師要能夠推陳出新，只有這樣才能夠符合教學活動趣味性的特點。還有部分幼兒園教師在教學的過程中，一直秉承著傳統教學觀念，所以在活動開展中，就顯得枯燥乏味，幼兒毫無興趣。當前的教學大背景下，幼兒數學知識的學習有其必要性，由于這一學科本身的抽象和邏輯性特點，讓幼兒在知識學習過程中難度加大，最終導致幼兒不喜歡學習數學和參與數學活動，這也影響了幼兒后期的發展。

還有些教師在開展教學活動的時候，所設置的內容與幼兒實際生活相差較遠，影響幼兒對知識的理解。這種活動不僅阻礙幼兒的進步，還會對幼兒未來的發展產生巨大影響。所以，教師要能夠正視當前幼兒園數學活動的開展現狀，有針對性地對教育的內容進行優化和改革，只有這樣才能夠促進教育工作的有效發展。

二、增強幼兒數學活動趣味性的注意事項

在幼兒園開展數學教學活動的過程中，數學活動的目標和游戲都要能符合幼兒當前對于知識的需求，也需要立足于幼兒發展規律，發揮課堂上活動的有趣性，使幼兒在參與的過程中，能夠通過良好的感知，以及知識的體驗和積累清楚掌握數學知識內容，提高自己的學習效果。這種趣味性的數學活動實際上能夠幫助幼兒學習數學和發展智力。

除此之外，在教學活動開展的過程中，教師要設定具體目標，其中包括對于幼兒認知能力、情感態度、行為技能等方面的培養，然后再開展教學活動，以保證整個活動緊緊圍繞目標進行，隨之滲透具有趣味性的環節，以此發揮教育工作優勢，達到教育目標的同時讓幼兒感受到數學知識的魅力。例如，在開展“小動物找家”的數學活動中，教師可以讓幼兒戴上小動物的頭飾，模仿動物的動作，快速地找到之前已經布置好的家，檢查誰找錯了，以此保證將空間和方位的知識傳遞給幼兒。這樣的教學方法具有一定的趣味性，也能夠明確教學活動的目標。

三、增強幼兒數學活動趣味性的實踐策略

（一）模仿現實生活，增強數學活動趣味性

現實生活是幼兒數學概念的源泉。數學知識來源于生活，又需要應用于生活，因此這也要求教師在進行幼兒數學活動設計的過程中，不僅要注重趣味性，更要從實際生活的角度出發，讓幼兒能夠通過自己熟悉的環境和環節，掌握更多的知識點。例如，教師可以引導幼兒，從家庭廚房開始，了解做飯工具的種類和數量，并且運用多媒體設備，展示廚房做飯的過程，以及碗筷數量的搭配，炒菜工具的數量等。在這樣的基礎上，引導幼兒開展角色扮演的活動，讓每一個幼兒扮演自己喜歡的人，通過這樣的數量知識學習，就能夠讓幼兒有規律地對相關的動作進行模仿，也能夠把數學知識融入實際生活中，不僅提高了課堂教學工作所具有的趣味性，也能夠讓幼兒把所學習的知識點與實際生活相互聯系。

除此之外，教師也可以利用生活化的材料，為幼兒數學活動的趣味性開展提供支持。教師可以讓幼兒尋找自己生活中比較常見的物品，如碗、玻璃瓶、湯勺等，在做好記號之后，把所有幼兒帶來的物品集合在一起，讓他們進行分類和查數練習，鼓勵幼兒在生活材料中進行數學知識的學習，以此提高幼兒參與的積極性。

（二）擅用語言交流，增加數學活動趣味性

在幼兒教育階段增強師生之間的交流，能夠使教師與幼兒產生情感上的共鳴，所使用的具有形象化特點的語言，也能夠使課堂的教學活動具有一定的趣味性，從而提高對于幼兒的吸引力。所以，教師需要利用積極的語言交流，滿足數學活動開展的趣味性要求，例如采用“你問我答”的形式滿足幼兒對于未知領域的知識的好奇心理，這也是幼兒參與活動的主要動力，從而提高幼兒活動參與的積極性。因此，在數學活動開展中，教師可根據教學的具體內容，以及幼兒的興趣，科學合理地進行懸念的設置，激發幼兒對于學習知識的好奇心，保證其能夠在數學活動開展中積極主動地思考。

除此之外，一問一答的方法也能夠讓幼兒在數學知識學習中更加自信，讓課堂教學工作富有趣味性，實現教育工作整體效果的改善。還可以采用交流探討的形式使幼兒之間進行互動，優化幼兒對于人際關系的處理能力，保證幼兒在數學活動中的參與度。幼兒對于生活經驗、學習方法以及生活環境的理解不同，所以能夠了解到的數學知識內涵、學習理解的速度也不相同。所以在組織教學活動的時候，教師就需要盡可能與幼兒進行交流，讓幼兒說出自己對于活動的感受和想法，這樣能夠增強幼兒的情感體驗，豐富情感經驗，保證數學教學活動具有良好的趣味性。

（三）巧用游戲，增強數學活動趣味性

在數學活動開展的過程中，想要真正地發揮教學趣味性的特點，巧用游戲也是一個方法。教師采用游戲教學的形式，注重游戲在知識和趣味性結合過程中的設計特點，保證把抽象性的數學知識與游戲相互結合，只有這樣才能夠避免活動開展的單調和乏味性。例如在學習“認識五以內的數”的知識時，教師就可以巧妙地把數學、文學和兒歌進行結合，編創出有幼兒特點的兒童歌曲：“咕嚕咕嚕一，記住小心下樓梯，人多時候不推擠；咕嚕咕嚕五，不打架呀多快樂，團結友愛笑呵呵；咕嚕咕嚕三，不爬圍墻和欄桿，過馬路呀左右看。”這樣幼兒能夠在有節奏的兒歌朗誦過程中，學習到與數學相關的知識，因為兒歌的編創符合幼兒的知識學習特點，也能夠讓幼兒產生學習興趣，使幼兒懂得日常生活中要注意安全，通過有趣的兒歌游戲準確地掌握五以內的數字，達到數學活動趣味性的引導效果，也能夠優化幼兒數學教育的整體質量。

四、結語

綜上所述，縱觀我國幼兒園內部，從教育工作開展和實施的具體情況來看，長期以來，由于受到傳統教學思想理念的影響，很多幼兒教師僅僅關注基礎知識的傳遞，課堂教學活動也是以游戲為主，忽略了幼兒知識學習的效果，這都不利于幼兒后期的發展。其中數學學科本身具有一定的枯燥性，如果教師不能找到正確的教學方法，則會導致課堂存在兩極分化的現象。所以本文重點闡述了幼兒園數學活動趣味性的開展策略，希望能夠巧妙地把有趣的教學方法融入數學活動之中，以此讓幼兒在最佳的環境和氛圍下，學習到更多的知識內容，為后期數學知識的學習奠定堅實基礎。