合理設計課堂練習，讓數學課堂更高效

江蘇省蘇州市吳江區黎里小學 孫 婭

小學數學課一般分為三種基本課型：新授課、練習課和復習課。絕大多數的老師在公開課時都會選擇一節新授課來上，因為教學目標比較明確，也比較容易實現，卻鮮少有老師選擇練習課和復習課，可能是由于教學內容比較枯燥、教學設計不夠新穎、教學目標不夠清晰……但不可否認的是，練習課是新授課的延伸和繼續，是提高課堂效率的重要環節，同時也是培養學生自主學習能力的重要途徑，其重要性不言而喻。

一、筆者視角下當前課堂練習設計存在的問題及原因分析

1.存在的問題

（1）只注重書面練習

目前的練習課主要是以書面練習為主，很少有一些其他形式的練習，即便有其他形式的練習，教師也不重視。比如，在學習長度單位《厘米和米》這一內容時，有的作業內容是讓學生測量教室或者操場的長度，大部分教師會覺得這一環節既麻煩，又浪費時間，便都直接跳過。

（2）練習形式單一

教師在設計課堂練習時缺乏創新意識，靈活多變的教學模式更能吸引學生注意力。有的教師認為課堂練習就是讓學生做作業，其實不然，口述、動手操作的方式也是課堂練習的一種方式，也能達到教學目標。在教學設計時，要采用恰當的方法，根據實際教學內容設計課堂練習。

（3）題海戰術式練習

由于受到應試教育的影響，很多教師都推崇題海戰術，認為一定要多做多練。當然，不能否認這是一種方法，但不能盲目多練。教師安排的練習都是單調重復且雜亂無章的，沒有針對性，也沒有起到加深學生對知識理解的作用。

2.原因分析

（1）教師對新課程標準的把握不夠深刻

教師不是“教書匠”，新課程標準中要求教師是“創新型教師”和“反思型教師”，具有創新能力并能在課后進行深刻的反思。這就要求教師要主動建構自己的知識體系，而不是一味地照著書教，這樣就設計不出新穎的、多樣的、有趣的課堂練習。

（2）重知識技能，輕過程、方法和情感態度

新課程標準要求課堂上要達成三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，但是由于教師對教材的鉆研能力不強，教學目標把握不清，在教學中會降低教學目標，只注重知識與技能的教學，而忽視了過程與方法的體驗，以至于出現在公開課上讓學生進行動手操作的練習，學生動不起來的情況，就是因為平時不注重這方面的練習。

二、行知思想指導下，讓課堂練習更高效

1.聯系生活，體會數學的“生活味”

實際教學中應該從學生的生活經驗和已有知識技能出發，聯系實際情況教學，把生活經驗數學化、數學問題生活化，體現數學來源于生活并應用于生活的思想。要想讓學生充分體會到數學就在身邊，教師可以采用一些與學生實際生活比較貼近的事例。比如：媽媽去超市買菜，買魚花了12 元，買青菜花了2 元，買雞腿花了18 元，算一算一共花了多少錢？小明去文具店買文具，一支鉛筆2 元，一本筆記本12 元，一個文具盒18 元，一共花了多少錢？我覺得后面這個案例會更好，雖然說買菜也是生活中必不可少的，但對于學生來說畢竟接觸得少，可能買文具更能吸引他們投入到數學學習中來，啟發他們從周圍的事物中發現數學問題，養成用數學思維解決問題。

2.分層練習，尊重學生的“差異性”

教師在設計和安排課堂練習時，要充分考慮到學生的認知和發展特點，課堂練習的設計要遵循由易到難、由簡到繁、由基礎到靈活的原則，這是一個循序漸進的過程。課堂練習難度需要有一定的層次性，切不可在一個水平上，要考慮到學生的差異性，滿足不同學生的學習發展。首先，要有一定數量的基礎練習，鞏固基礎知識；其次，要有綜合訓練，有利于分散突破難點，引導學生從不同的角度分析解題方法；最后，可設計一兩道拓展練習，有利于發展學生的思維能力和動手能力。比如，在設計“找規律”練習題時，要讓其中的規律越來越難以被發現。

（1）1，3，5，7，（ ），（ ）；

（2）1，4，9，16，（ ），（ ）；

（3）0，1，2，9，44，（ ）。

第（1）（2）小題要求人人完成，而第（3）小題可以給學生更多的時間，讓學生從多方面、多角度去計算和思考。通過這樣的練習，讓學生在學習過程中逐步進行深度思考，滿足不同層次學生的學習需求。

3.幽默提問，感受訓練的“趣味性”

興趣是一種具有積極作用的情感，所以一定要讓學生在學習和練習的過程中產生興趣，這樣學生才會積極主動地去思考和探究。從興趣到探索，從探索到成功，在成功中體會到新的樂趣。做到這一點，教師的教學就真的是成功的。比如，在設計改錯題時，可以讓學生來做一回醫生，看看有什么問題；在設計判斷題時，可以讓學生來做一回法官，看看誰對誰錯；在設計計算題時，可設計一些游戲或競賽的形式，小組之間比一比。在具體的情境中，學生能更有代入感，才能更加投入地進行練習。

4.動靜結合，強化練習的“多樣性”

比如，在《認識時、分、秒》這一內容中，讓學生體會一分鐘有多長，就可以讓學生操作實踐：一分鐘能寫多少字？一分鐘能走多少步？一分鐘能跳繩多少下？通過實際的操作練習，既加深了學生對理論知識的理解，又讓他們體會到數學學習的實際意義和價值。

數學教學一定要重視課堂練習，既不能反復機械，也不能天馬行空。練習的設計是為了促進學生數學思想的全面發展，讓學生在數學各個方面的能力和素養都能得到鍛煉和提高，讓數學課堂更加高效。