淺論如何提高小學語文課堂教學的有效性

云南省曲靖市宣威市格宜鎮得馬完小 朱選楨

語文作為當下學校課程的基礎學科，承擔著學生語言組織能力和文字表達能力教育的主要責任，也是幫助學生接受積極正確思想、塑造樂觀向上的“三觀”的主要來源，因此小學教學中要對語文加以持續的關注和重視。教師應當注重調動學生對語文學習的自覺性，要讓學生在潛意識中提高對語文學科的重視程度，掌握基本的文字，學會用基本的句型來表達自身的看法和觀點，學會用積累的知識來閱讀部分書籍和報刊等讀物。只有這樣，才可以實現真正意義上的教學優化。

一、立足現狀，找出問題

雖然語文始終是小學階段教學的首要和基礎科目，但在實際的教學發展中也在很長一段時間內受到傳統意識和思維的限制，在模式和方法上始終沒有實質性的突破，因此也無可避免地產生了一些問題。

（一）方法僵化

現階段，有相當一部分語文教師在課堂上過于重視課本理論知識的教授，一味地讓學生背誦課文或者抄寫文段，這種方法看似是讓學生得到了充分的鍛煉，但這種鍛煉根本無法激發學生對于語文的探索熱情。同時，教師在教學中也僅僅依靠“灌輸式”的方法來給學生講解知識，并沒有在教學手段上進行創新。學生在這種模式下往往不能主動地吸收知識，一直接受的都是教師從外界強加的內容，這就在很大程度上限制了學生思維的發散。

（二）目標偏差

有相當一部分語文教師在實際的教學中偏離了語文教學的本質追求和目的。語文教學在本質上是要實現學生文化的拓展和思想的陶冶，讓學生可以獨立自主地表達出內心的想法，也可以按照自身的看法來完成一定程度的實踐，最終達到知行合一的效果。但語文教師在實際的教學中沒有重視對語文核心內涵的深入剖析，他們認為語文學習只是為了得到更好的成績，帶有明顯的功利性。教師自身的懶惰和倦怠也制約了語文課堂質量的提升。

二、綜合分析，全面改善

（一）思想啟發

提高語文教學質量的第一步是要調動學生的自覺性。教師要尋找新方法和新途徑，讓學生自覺參與到語文學習中去。一是可以在正式進入課堂之前設置開放性的問題，引發學生的思考，并在課堂上提問，鼓勵學生發表自身的意見和看法。這一過程中值得注意的是，盡管問題的設定具有開放性，但問題的內容也要與課堂的主要教學目標相符合。二是可以在課堂上注重對故事和事例的引用，充實教學的內容，讓學生就學習的主要任務展開發散思考，聯系自身實際的生活和經歷。三是要在課后布置適當的附加作業，作業的主要形式也要以問題為主，這樣才可以有效地調動學生的思維。

（二）技術運用

提高語文教學質量的第二步是要將課堂與現代教學設備結合。教師可以在教學中利用多媒體或者PPT 課件等方式，將語文知識具象化地表達出來，提高學生的積極性。這里所指的具象化表達可以是視頻、圖片、音樂，也可以是與課文有關的事例等，可以讓學生從不同層面和角度來理解課堂教學的內容。同時，多媒體教學也可以幫助學生集中在課堂上的注意力，可以讓學生集中精神聽取教師講課。

（三）多樣評價

提高語文教學質量的第三步是要創新對學生評價的方法和途徑。教師要改變傳統“以成績論英雄”的觀念，不要一味地以學生考試成績為評價的核心和標準，而是要更加注重對學生綜合能力的檢驗，包括學習語文的狀態和態度、學習語文的方法、學習語文的追求等。要將學生平時在課堂上的表現納入評價考核的體系當中，在平時要注重與學生進行溝通和交流，要讓學生充分地發表自身的觀點和看法，拉近與學生之間的關系和感情。教師要根據學生發展的不同情況來制定針對性的考核方式，要注重在評價考核中對學生的鼓勵和贊揚，要讓學生認識到自身能力的優勢，提高其自信心和自豪感。

三、結語

綜上所述，語文課堂教學質量的優化具有合理性和必要性，是改進學校教育、提高教學水平的有效途徑，也是順應小學教育發展的必然舉措。在實際的改革過程中，教師要意識到學生在課堂上的地位，從學生的立場出發，要鼓勵學生不斷展示自身的能力和技能，敢于且善于用文字來抒發個人情感。除此之外，教師也要注重對學生正確的“三觀”的培養和塑造，要引導學生樹立正確積極的意識，在掌握基礎知識的同時學會辯證地看待事物。