閩南童瑤在小學(xué)音樂課程中的教學(xué)方法探析

福建省泉州市鯉城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 汪 萍

世世代代勤勞、質(zhì)樸的閩南人民用智慧的頭腦和勤勞的雙手創(chuàng)編了優(yōu)美動(dòng)聽、簡(jiǎn)單易懂的閩南童謠，經(jīng)過多年的傳承，逐步形成一種珍貴的地方特色文化資源。音樂一直都是傳承民族文化的重要載體，將閩南童謠引入當(dāng)?shù)匦W(xué)生的音樂課教學(xué)之中，有助于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的熱愛之情。本文立足自身小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將閩南童謠在小學(xué)音樂課程中的教學(xué)方法簡(jiǎn)要探析如下，供各位同仁參考、交流。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)興趣

以往傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課教學(xué)主要是教師在講臺(tái)上領(lǐng)唱，學(xué)生在臺(tái)下看著音樂課本上的歌詞跟唱，學(xué)生沒有任何的參與感和情緒體驗(yàn)。所以，我們要拋棄這種守舊的音樂課教學(xué)方式，從小學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂氛圍。教授閩南童謠時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的音樂意境，激發(fā)小學(xué)生對(duì)本土音樂文化的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地進(jìn)行音樂課堂教學(xué)。

例如，我們?cè)诮虒W(xué)閩南童謠《新年歌》時(shí)，在上課前可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些紅色的紙、膠帶、剪刀等工具，上課時(shí)教師要和學(xué)生一起動(dòng)手用紅紙寫春聯(lián)、做燈籠、剪年畫等，然后把教室的每個(gè)角落都布置得充滿新年的歡喜氛圍。而后再跟學(xué)生討論過春節(jié)我們當(dāng)?shù)爻速N春聯(lián)外，還有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗。比如，過年時(shí)在廳堂中擺放隔年飯、常年菜、發(fā)糕等食物；還有家里的男人依輩“跳火群”，象征燒掉舊歲的邪氣，消災(zāi)過運(yùn)，迎來(lái)大吉大利的新一年等習(xí)俗。通過這些情境代入，把學(xué)生引入過新年的歡樂氣氛中，把學(xué)生對(duì)音樂課的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，再進(jìn)行閩南童謠《新年歌》的教學(xué)。“初一早，初二巧，初三困到飽，初四頓頓飽，初五隔開，初六挹肥，初七七元，初八原金，初九天公生，初十有食食……”相信學(xué)生一定會(huì)積極主動(dòng)地投入童謠的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、開展游戲教學(xué)，寓教于樂

“愛玩”是小學(xué)生的天性，在游戲中學(xué)生能夠充分解放天性、釋放情緒、調(diào)節(jié)壓力。美學(xué)家席勒也曾主張游戲性學(xué)習(xí)，他認(rèn)為游戲是“最美”的學(xué)習(xí)方式。所以音樂教學(xué)中，應(yīng)該開展豐富的課堂教學(xué)模式，運(yùn)用游戲教學(xué)，組織音樂游戲，讓學(xué)生在游戲的趣味性中充分感知音樂的魅力，體驗(yàn)閩南童謠的樂趣，寓教于樂。

例如，我們?cè)诮虒W(xué)閩南童謠《十二生肖相歌》時(shí)，在開始上課時(shí)，教師可以先給小學(xué)生講一講關(guān)于十二生肖的來(lái)歷，以及流傳的關(guān)于十二生肖的神話故事，然后再教唱《十二生肖相歌》：“一鼠賊仔名，二牛駛犁兄，三虎爬山坪，四兔游東京，五龍皇帝命，六蛇予人驚……”教唱完畢后教師將提前準(zhǔn)備好的代表十二生肖的頭飾拿出來(lái)，邀請(qǐng)12 名小學(xué)生上臺(tái)來(lái)扮演十二生肖，臺(tái)下的學(xué)生做“裁判”，共同監(jiān)督臺(tái)上學(xué)生的表現(xiàn)。然后組織大家一起來(lái)玩一個(gè)反應(yīng)訓(xùn)練游戲，比如，教師用閩南語(yǔ)說(shuō)“一鼠？”，那代表“鼠”這一生肖的學(xué)生就要用閩南語(yǔ)回答：“賊仔名！”如果教師說(shuō)“六蛇？”，代表生肖“蛇”的學(xué)生沒有回答出“予人驚”，或者沒有用閩南語(yǔ)進(jìn)行正確的表達(dá)，那就要接受教師的小懲罰，用提前準(zhǔn)備好的“充氣錘子”打屁股，以此類推。一個(gè)小小的游戲，不僅給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)盡的歡樂，還能加深小學(xué)生對(duì)閩南童謠的記憶，寓教于樂，一舉多得。

三、營(yíng)造和諧課堂氛圍，互幫互學(xué)

音樂是一門能讓人身心愉悅的學(xué)科，可以緩解小學(xué)生的課業(yè)壓力，學(xué)生也可以通過音樂來(lái)抒發(fā)自己的情感。所以，在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中教師要盡量營(yíng)造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)造和諧的師生、生生關(guān)系。在音樂課堂上植入閩南童謠的教學(xué)，可以拉近師生之間的距離，讓學(xué)生感受到鄉(xiāng)音的親切、質(zhì)樸，緩和嚴(yán)肅、緊張的課堂氛圍和師生關(guān)系，有效提高音樂課教學(xué)效率。

由于我國(guó)在大力推廣普通話學(xué)習(xí)，在學(xué)校里小學(xué)生的日常交流和上課學(xué)習(xí)基本都在說(shuō)普通話，用到閩南語(yǔ)的機(jī)會(huì)比較少。而閩南童謠的教學(xué)，就是要用“原汁原味”的閩南語(yǔ)演唱出來(lái)，才能體現(xiàn)其中的文化特色。所以，閩南童謠的課堂教學(xué)中，教師要主動(dòng)放下“架子”，向?qū)W生請(qǐng)教純正的閩南語(yǔ)發(fā)音。比如問一問學(xué)生爺爺奶奶有沒有教過自己一些閩南童謠，爺爺奶奶是怎么說(shuō)閩南話的；或者問問學(xué)生閩南童謠中的某一句歌詞老師的發(fā)音是否準(zhǔn)確，引發(fā)學(xué)生對(duì)閩南語(yǔ)的發(fā)音討論，還可以邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)給自己當(dāng)“老師”，糾正教師的不純正發(fā)音。條件允許的情況下，還可以邀請(qǐng)學(xué)生的爺爺奶奶來(lái)到課堂上，給大家教唱正宗的閩南童謠。這樣，音樂課堂上不僅實(shí)現(xiàn)了真正的生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，還能拉近師生彼此之間的距離，營(yíng)造和諧、歡樂的音樂課堂教學(xué)氛圍，真正實(shí)現(xiàn)互幫互助、互教互學(xué)。

四、課外活動(dòng)滲透，傳承經(jīng)典

課外音樂活動(dòng)是指音樂課堂教學(xué)之外的所有音樂活動(dòng)，是小學(xué)音樂教育中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的學(xué)校課外音樂活動(dòng)，不僅能讓小學(xué)生發(fā)揮自身的音樂才能，還有助于提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。所以，閩南童謠的教學(xué)不僅要深入小學(xué)音樂的課上教學(xué)，還要滲透到小學(xué)生的課外音樂活動(dòng)當(dāng)中，營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍，豐富校園文化生活，促進(jìn)美好鄉(xiāng)音的經(jīng)典傳承。

例如，我們可以利用學(xué)校開展校園文化藝術(shù)節(jié)的機(jī)會(huì)，舉辦以“不忘鄉(xiāng)音，傳唱經(jīng)典”為主題的閩南童謠歌唱比賽。入選比賽的閩南童謠經(jīng)典曲目有《月亮月光光》《炒香米，強(qiáng)強(qiáng)滾》《十二生肖相歌》《西北雨》《月光光》《炒香米》《天黑黑》等。同時(shí)，鼓勵(lì)各班學(xué)生以不同的形式進(jìn)行歌曲表演，可以進(jìn)行歌曲獨(dú)唱、歌曲合唱，還可以加入歌曲的情景表演，展現(xiàn)童謠曲目所要表達(dá)的意境，加入樂器伴奏，加入詩(shī)歌朗誦等元素。或者跟當(dāng)?shù)氐睦夏旰铣囆g(shù)團(tuán)合作進(jìn)行閩南童謠表演，引發(fā)臺(tái)下觀眾的情感共鳴，但要注意活動(dòng)主題，需要全程都用閩南語(yǔ)來(lái)進(jìn)行演唱。我們還可以邀請(qǐng)自己的爺爺奶奶或者當(dāng)?shù)氐睦先藖?lái)學(xué)校當(dāng)觀眾，觀看學(xué)校的主題表演活動(dòng)。相信在動(dòng)聽的歌聲和優(yōu)美的旋律當(dāng)中，能讓每一個(gè)人都回想起自己美好的童年，沉浸在美好的回憶當(dāng)中。不變的鄉(xiāng)音、濃濃的鄉(xiāng)情，不僅陶冶了小學(xué)生的情操，還調(diào)動(dòng)了小學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。由于閩南文化的地域特殊性，我們還可以借此開展兩岸校際文化交流，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，提高小學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閩南地區(qū)民族傳統(tǒng)音樂文化的傳承要從娃娃教育抓起，要從當(dāng)?shù)氐男W(xué)音樂教育著手，要讓閩南童謠走進(jìn)當(dāng)?shù)匦W(xué)的音樂課堂教學(xué)之中。小學(xué)音樂教師也要與時(shí)俱進(jìn)，革新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、開展游戲教學(xué)，充分營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，寓教于樂，激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂的興趣、對(duì)鄉(xiāng)音的熱愛，有利于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，重拾遠(yuǎn)去的美好鄉(xiāng)音，讓我們的民族文化能夠源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，經(jīng)久不衰。