開展校園種植活動(dòng)提升農(nóng)村小學(xué)生綜合實(shí)踐能力的研究

江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪縣銀河鎮(zhèn)中心學(xué)校 趙利華

小學(xué)生正處于身體發(fā)育和心智成長的重要階段。理應(yīng)實(shí)現(xiàn)腦力發(fā)育、動(dòng)手能力等的共同提高。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試能力的提升和文化知識(shí)的教學(xué)，對學(xué)生的實(shí)踐能力卻不夠關(guān)注。利用校園種植活動(dòng)進(jìn)行學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這對學(xué)生的成長是有益的嘗試。

一、通過開展校園種植活動(dòng)，提升學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知

在小學(xué)教育中，價(jià)值理念、生活觀念的引導(dǎo)至關(guān)重要。如今農(nóng)村小學(xué)生在生活質(zhì)量上或許不如城市學(xué)生，但也基本上告別了吃苦的年代，沒有經(jīng)歷過身心的鍛煉和磨礪。其實(shí)這對于學(xué)生的成長非常不利。教師利用小學(xué)種植活動(dòng)來進(jìn)行綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，正是為了通過勞動(dòng)來磨煉小學(xué)生的心性，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦，感受校園美好生活的來之不易。學(xué)校的花花草草，甚至田野里生長的莊稼，都是經(jīng)過這樣的種植過程發(fā)展起來的。在校園種植實(shí)踐教學(xué)中，適當(dāng)進(jìn)行價(jià)值理念引導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生切身體會(huì)勞動(dòng)的重要意義，體會(huì)“付出才能有收獲”這句話的深刻內(nèi)涵。

二、通過開展校園種植活動(dòng)，提升學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)

校園種植活動(dòng)的開展，對提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)有積極作用。比如在班級里開辟植物角并種植月季花、四葉草時(shí)，做好植株的保護(hù)很重要，松軟土壤很重要，及時(shí)除草也很重要。在這些活動(dòng)中，老師就會(huì)安排同學(xué)們分工負(fù)責(zé)。現(xiàn)在同學(xué)們可以做到分工明確，配合默契，分配工具、挖掘樹坑、安排苗木植株、尋找水源、送水灌溉、除草除蟲等環(huán)節(jié)緊密銜接，體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)協(xié)作力。

除了種植一些景觀植物，我們還會(huì)開辟場所種植蔬菜，并利用校園種植的蔬菜舉行公益義賣活動(dòng)。三月份以及重陽節(jié)，學(xué)校組織學(xué)生把校園里種植的西紅柿、茄子、青椒等蔬菜采摘下來到集市上義賣，并將費(fèi)用拿來購買小禮品、生活用品贈(zèng)送給敬老院的老人們。學(xué)生在蔬菜的栽種、培養(yǎng)、除草、施肥、除蟲，以及蔬菜的采摘、裝配、運(yùn)送、銷售，蔬菜銷售費(fèi)用的保管，小禮品的采購和數(shù)量統(tǒng)計(jì)等各方面都能做到各負(fù)其責(zé)，相互幫助。這樣的活動(dòng)方式深化了校園種植的意義，也鍛煉了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、生活能力、學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，取得了一舉多得的效果。

三、通過開展校園種植活動(dòng)，提升學(xué)生的問題解決能力

在校園種植活動(dòng)中，學(xué)生難免遇到問題。解決問題的過程，也是對學(xué)生生活能力、思考能力的一種鍛煉。比如我們在開展校園種植活動(dòng)的過程中，對校內(nèi)幾個(gè)分散的點(diǎn)位分別進(jìn)行種植。但是，在澆水灌溉方面同學(xué)們卻遇到了問題。由于水管不夠長，有幾個(gè)位置無法直接進(jìn)行灌溉。對此，同學(xué)們經(jīng)過思考想到了解決方案，那就是用學(xué)校購置的平推四輪小車盛放水桶，由幾名同學(xué)一起推車送水灌溉。這樣操作只用兩輪送水就輕松解決了問題，而且毫不費(fèi)力。同學(xué)們能夠利用現(xiàn)有的工具器材來解決問題，完成種植活動(dòng)，這是一個(gè)很好的鍛煉方式。

四、通過開展校園種植活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)意物化能力

小學(xué)生的思路天馬行空，有時(shí)候會(huì)提出一些很有創(chuàng)意的想法。以往的教學(xué)中，教師對學(xué)生的各種想法并不會(huì)給予充分的關(guān)注，結(jié)果慢慢地消磨了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。而在種植活動(dòng)中，老師不會(huì)限制學(xué)生們的思考，反而鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法。

在舉行校園綜合實(shí)踐評比活動(dòng)時(shí)，老師問大家：“咱們要怎么把學(xué)校裝扮的更好看呢？”當(dāng)時(shí)就有同學(xué)提出可以將花草種植成不同的造型，增加校園裝扮的趣味性。于是，老師帶領(lǐng)同學(xué)一起在黑板上設(shè)計(jì)各種造型，有的設(shè)計(jì)了五角星的造型，有的設(shè)計(jì)了圓月的造型，還有的設(shè)計(jì)了蝴蝶或者小白兔等造型。而在種植實(shí)踐中，為了保證造型的細(xì)致，同學(xué)們采取現(xiàn)場放樣的模式。我們用粉筆碾碎成粉末，然后撒在地上形成標(biāo)記，按照標(biāo)記挖好樹坑，然后按照規(guī)劃栽種相應(yīng)的樹苗和花草。這樣做出來的造型就比較規(guī)則、細(xì)致，還原了學(xué)生的創(chuàng)意訴求。這就是創(chuàng)意物化的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到了種植的樂趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的榮譽(yù)感、成就感和創(chuàng)新意識(shí)。

五、結(jié)語

對于農(nóng)村小學(xué)而言，借助種植活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力是個(gè)不錯(cuò)的做法。相比其他的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，種植活動(dòng)所需的樹苗、蔬菜、糧食種子或者花草植株等都比較方便獲得，也更符合農(nóng)村的生活環(huán)境，相信可以給小學(xué)生的成長帶來良好的助力。