漫談在課堂教學中如何提高小學數學教學質量

宋宜剛

【摘 要】 小學階段對于中國的教育來說是基礎教育開始時期，所以，小學數學教學是非常重要的。教師不光要做好自己的本職工作，還要想辦法提高教學質量，提高學生的學習效果。在新課改的背景下，分層次教學法讓教師認識到了學生之間的個體差異，根據學生的不同情況來制定教學方式，從整體提高教學質量。本文主要從優化小學數學課堂教學，提高教學質量進行深入分析。

【關鍵詞】 小學課堂? 教學方法? 小學數學? 教學質量

小學數學是整個小學階段的基礎課程之一，因此家長和教師都十分重視其課堂教學質量。在小學課堂教學中，教師不僅要向學生講解理論知識，還要培養學生的實際應用能力，讓學生可以做到理論和實踐相結合。根據多方研究發現，現階段小學數學課堂上，小學生對教學課沒有太大興趣，這主要是因為傳統的填鴨式教育模式并沒有激發學生的學習興趣。

一、采用情景教學，吸引學生學習興趣

經過多年的研究表明，要想學生主動地學習，就要保障課堂有趣，學習氛圍要輕松。因為在小學階段，學生的意志不堅定，非常好動，注意力容易分散。在這個時候就需要采用情景教學法，來吸引學生的興趣，使學生不僅能夠學習到教學的內容，而且還會感覺非常的輕松。但是，教師創建情境要讓學生感興趣，這樣學生主體意識才會被發掘出來，學生才會主動去思考問題，而不是一味地依靠老師，逐漸的學生才會發散思維，邏輯思維能力才會提升。例如，在學習圓這一章節的時候，老師可以讓學生把理論和實踐聯系起來，學生通過學習對圓有了進一步的了解，在學習中感悟生活，這樣學習效果才能提升。

二、小學數學課堂教學存在的主要問題

（一）教學模式不先進

在進行調查的過程中，筆者發現一些小學數學課堂的教學模式仍然遵循傳統的教學模式，即填鴨式教育。教師在課堂上單一的進行理論知識的講解，沒有注意到學生的興趣，只是一味地對學生進行灌輸式的教學。這樣，不但讓學生毫無學習積極性，也不利于教師全面地了解和掌握學生的實際學習情況和知識掌握情況，同時還會降低教師對課堂教學的熱情，從而影響課堂的教學質量和教學效率。

（二）教學目標不明確

在這個階段，大多數小學的數學教學目標仍然是簡單地完成教科書中規定的學習內容。教師為學生布置了大量的課后作業，想要通過課后練習來提高學生的學習成績。不過，這種方式雖然能取得較好的短期效果，但存在著一定的缺陷，在一定程度上束縛了學生的獨立思考能力和邏輯思維能力，而且從長遠來看，起到了反向作用，它束縛了學生的創新思維的發展。提升小學課堂教學質量的目標，不能單單依靠學生的學業成績來體現。

（三）教學方法不豐富

隨著科學技術的不斷進步和計算機技術的不斷發展，新媒體逐漸應用于學生各個階段的學習過程。在小學的許多數學課堂教學中，教師仍然使用傳統形式的“粉筆+黑板”來教學。然而，小學生的好奇心一般比較重，他們對于“粉筆+黑板”的學習熱情要明顯低于新媒體教學的學習熱情，所以傳統課堂學習氛圍也相對差一些。還有很多教師，教學經驗雖然較為豐富，但接受新生事物的能力相對較差，無法熟練地操作多媒體等教學設備。另外，還有部分教師不重視自身發展，對新型的教學方法，如創設情境法等淺嘗輒止，無法充分地發揮其實際作用。隨著時間的推移，學生的創造性思維和邏輯思維受到限制，降低了學生學習的效率。

三、提高小學數學教學質量的措施

（一）了解和研究學生確定教學方法

新課改背景下，教師也開始日益開始關注學生個體，逐漸地了解和研究學生，要尊重學生之間的差異，還有小學這個階段學生的認知能力，根據這些因素來確定教學內容，這樣才會取得更好的教學效果。其中，最重要的就是要了解學生，經常與學生進行交流，在交流中慢慢地去了解學生的學習情況和心理情況。也可以在講課的過程中，循序漸進地對學生進行引導式提問，這樣學生能夠學習得更加牢固。

（二）尊重學生主體地位

教師要改變以往一味傳授的方法，要培養學生獨立學習的能力，然后慢慢地把學習的主動權還給學生，讓學生自己去探索知識，提高學生善于思考的能力。如果遇到特別難的問題的時候，一個人解決不了的話教師可以讓學生自由結合，讓學生之間交流自身的想法，這樣學生知識面就拓寬了，學生就會體會到學習的樂趣，就會更加積極主動地參與到課堂之中。比如，在學習三角形的時候，教師可以先講解一下三角形的基本原理，然后讓同學們討論在日常生活中我們見到的哪些物體是三角形的，為什么要用三角形。通過學生之間的討論，學生能夠積極地參與課堂，而且能夠非常牢固地掌握知識，還能夠在實際生活中得以應用。

（三）采用多樣化的教學方法

在新課改的背景下，小學數學教學方法多種多樣的，所以，教師要積極地去學習新的方法來豐富課堂教學，提高教學質量。常見的教學方法有分層次教學法、啟發式教學和情景教學法等等。比如，采用啟發式教學方法的時候，提出一個非常簡單的問題，然后慢慢地去引導學主動思考，發散學生思維，讓學生能夠獨立自主地去學習。這種教學方法，顧名思義就是通過問題來展開的，老師提出的問題要是和教學內容有關的，幫助學生形成一條清晰的脈絡。與此同時，還要引導學生積極主動地去進行大膽的想象，發揮學生的創新能力。

參考文獻

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