漫談在課堂教學(xué)中如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

宋宜剛

【摘 要】 小學(xué)階段對于中國的教育來說是基礎(chǔ)教育開始時期，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的。教師不光要做好自己的本職工作，還要想辦法提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在新課改的背景下，分層次教學(xué)法讓教師認(rèn)識到了學(xué)生之間的個體差異，根據(jù)學(xué)生的不同情況來制定教學(xué)方式，從整體提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要從優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行深入分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)課堂? 教學(xué)方法? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)是整個小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，因此家長和教師都十分重視其課堂教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生講解理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，讓學(xué)生可以做到理論和實踐相結(jié)合。根據(jù)多方研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)生對教學(xué)課沒有太大興趣，這主要是因為傳統(tǒng)的填鴨式教育模式并沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、采用情景教學(xué)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)過多年的研究表明，要想學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，就要保障課堂有趣，學(xué)習(xí)氛圍要輕松。因為在小學(xué)階段，學(xué)生的意志不堅定，非常好動，注意力容易分散。在這個時候就需要采用情景教學(xué)法，來吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到教學(xué)的內(nèi)容，而且還會感覺非常的輕松。但是，教師創(chuàng)建情境要讓學(xué)生感興趣，這樣學(xué)生主體意識才會被發(fā)掘出來，學(xué)生才會主動去思考問題，而不是一味地依靠老師，逐漸的學(xué)生才會發(fā)散思維，邏輯思維能力才會提升。例如，在學(xué)習(xí)圓這一章節(jié)的時候，老師可以讓學(xué)生把理論和實踐聯(lián)系起來，學(xué)生通過學(xué)習(xí)對圓有了進(jìn)一步的了解，在學(xué)習(xí)中感悟生活，這樣學(xué)習(xí)效果才能提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)模式不先進(jìn)

在進(jìn)行調(diào)查的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即填鴨式教育。教師在課堂上單一的進(jìn)行理論知識的講解，沒有注意到學(xué)生的興趣，只是一味地對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)。這樣，不但讓學(xué)生毫無學(xué)習(xí)積極性，也不利于教師全面地了解和掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和知識掌握情況，同時還會降低教師對課堂教學(xué)的熱情，從而影響課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確

在這個階段，大多數(shù)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)仍然是簡單地完成教科書中規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師為學(xué)生布置了大量的課后作業(yè)，想要通過課后練習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。不過，這種方式雖然能取得較好的短期效果，但存在著一定的缺陷，在一定程度上束縛了學(xué)生的獨立思考能力和邏輯思維能力，而且從長遠(yuǎn)來看，起到了反向作用，它束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。提升小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，不能單單依靠學(xué)生的學(xué)業(yè)成績來體現(xiàn)。

（三）教學(xué)方法不豐富

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體逐漸應(yīng)用于學(xué)生各個階段的學(xué)習(xí)過程。在小學(xué)的許多數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師仍然使用傳統(tǒng)形式的“粉筆+黑板”來教學(xué)。然而，小學(xué)生的好奇心一般比較重，他們對于“粉筆+黑板”的學(xué)習(xí)熱情要明顯低于新媒體教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，所以傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)氛圍也相對差一些。還有很多教師，教學(xué)經(jīng)驗雖然較為豐富，但接受新生事物的能力相對較差，無法熟練地操作多媒體等教學(xué)設(shè)備。另外，還有部分教師不重視自身發(fā)展，對新型的教學(xué)方法，如創(chuàng)設(shè)情境法等淺嘗輒止，無法充分地發(fā)揮其實際作用。隨著時間的推移，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和邏輯思維受到限制，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）了解和研究學(xué)生確定教學(xué)方法

新課改背景下，教師也開始日益開始關(guān)注學(xué)生個體，逐漸地了解和研究學(xué)生，要尊重學(xué)生之間的差異，還有小學(xué)這個階段學(xué)生的認(rèn)知能力，根據(jù)這些因素來確定教學(xué)內(nèi)容，這樣才會取得更好的教學(xué)效果。其中，最重要的就是要了解學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，在交流中慢慢地去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理情況。也可以在講課的過程中，循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式提問，這樣學(xué)生能夠?qū)W習(xí)得更加牢固。

（二）尊重學(xué)生主體地位

教師要改變以往一味傳授的方法，要培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，然后慢慢地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索知識，提高學(xué)生善于思考的能力。如果遇到特別難的問題的時候，一個人解決不了的話教師可以讓學(xué)生自由結(jié)合，讓學(xué)生之間交流自身的想法，這樣學(xué)生知識面就拓寬了，學(xué)生就會體會到學(xué)習(xí)的樂趣，就會更加積極主動地參與到課堂之中。比如，在學(xué)習(xí)三角形的時候，教師可以先講解一下三角形的基本原理，然后讓同學(xué)們討論在日常生活中我們見到的哪些物體是三角形的，為什么要用三角形。通過學(xué)生之間的討論，學(xué)生能夠積極地參與課堂，而且能夠非常牢固地掌握知識，還能夠在實際生活中得以應(yīng)用。

（三）采用多樣化的教學(xué)方法

在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法多種多樣的，所以，教師要積極地去學(xué)習(xí)新的方法來豐富課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。常見的教學(xué)方法有分層次教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)和情景教學(xué)法等等。比如，采用啟發(fā)式教學(xué)方法的時候，提出一個非常簡單的問題，然后慢慢地去引導(dǎo)學(xué)主動思考，發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生能夠獨立自主地去學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法，顧名思義就是通過問題來展開的，老師提出的問題要是和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，幫助學(xué)生形成一條清晰的脈絡(luò)。與此同時，還要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去進(jìn)行大膽的想象，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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