關于提升小學語文閱讀教學質量的策略分析

徐春波

【摘 要】 閱讀是小學語文教學中的重點內容，是學生學習語文知識的基礎，閱讀教學質量的改善對于學生語文學科素養的發展有著莫大的幫助。基于此，作為一名新時代下的小學語文教師，該及時更新教育觀念，分析有效的教學策略，從而增強學生對文本的閱讀理解能力，達到提升小學語文閱讀教學質量的目的。

【關鍵詞】 小學語文? 閱讀? 教學質量? 策略分析

在傳統時期的小學語文教學中，教師常常以“填鴨式”的方法授課，并硬性要求學生通過死記硬背鞏固知識，這使得處于低年齡段的小學階段學生無法發現學習重點。基于此，作為一名新時代下的小學語文教師，應認識到做好閱讀教學的必要性和重要性，在嶄新教育理念的指導下分析有效閱讀教學策略，培養學生的閱讀興趣，使學生養成良好的閱讀習慣，從而實現優化小學語文閱讀教學效果的目標。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對關于提升小學語文閱讀教學質量的策略作以下幾點分析：

一、創設直觀情境，刺激學生閱讀興趣

小學階段學生喜歡一些形象直觀的畫面，這是該階段學生的心理特征。且在多媒體技術廣泛應用于教育領域中的時代環境下，引入直觀情境于課堂之上并非難事。基于此，作為一名處在優質教育資源環境下的小學語文教師，應具備應用多媒體技術的能力，從而創設直觀情境，刺激學生的閱讀興趣，達到提升小學語文閱讀教學質量的目的。

例如，我在引導學生閱讀《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，首先，我對學生提問道：“你們知道什么是蝌蚪嗎？從題目來看，他們為什么要找媽媽呢？”進而利用多媒體技術展示了蝌蚪和青蛙的圖片，為學生做了解釋，點燃了學生的閱讀興趣。然后，我在多媒體技術插圖輔助的作用下了引導學生閱讀了課文，幫助學生掌握了小蝌蚪每次去找媽媽時身體出現的變化，從而培養了學生的觀察能力，激發了學生熱愛大自然的情感。之后，我為學生推薦了一些與大自然相關的兒童讀物，希望學生課下查閱后閱讀，豐富自己的知識視野。最后，我做了課堂小結，引導學生交流了這節課的學習收獲。這樣，我通過利用多媒體技術創設直觀情境，刺激了學生強烈的閱讀興趣，從而使學生理解了課文內容，幫助學生了解了小蝌蚪變成青蛙的過程，切實到達了提升小學語文閱讀教學質量的目的。

二、開展合作學習，激發學生閱讀熱情

在課程改革教育理念的影響下，以生為本的教育理念已經成為了時下每一位教師所需要具備的職業素養。基于此，作為一名小學語文教師，可以在閱讀教學中開展合作學習，使學生感受到自身的課堂主體地位，將學生的閱讀熱情充分激發出來，從而使學生以積極的閱讀情感有對文本的充分理解，實現提升小學語文閱讀教學質量的目標。

例如，我在引導學生閱讀《大禹治水》這一節時，首先，我為學生講述了與大禹治水相關的背景故事，調動了學生閱讀這篇課文的主動性和積極性。然后，我將學生劃分成了學習小組，要求學生合作閱讀課文，在讀中展開想象，合作交流總結大禹治水的故事內容，旨在使學生體會到大禹的智慧。之后，我通過對學生進行提問，讓學生合作探討，帶領學生經歷了品讀的過程，使學生充分感受到了大禹的奉獻精神。最后，我拓展了一些神話故事，讓學生課下閱讀，感受中國祖先留下的文化遺產，組織學生交流了學習收獲。這樣，我通過開展合作學習，充分發揮了學生的課堂主體地位，激發了學生強烈的閱讀熱情，最終使學生有效理解了文本內容，使學生感受到了文中字里行間所滲透的對大禹的贊美，順利實現了小學語文閱讀教學質量的提升。

三、設置群文閱讀，優化學生閱讀水平

群文閱讀是近些年來在我國興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐，通俗地講就是圍繞一個主題進行閱讀。基于此，作為一名小學語文教師，我們有必要將群文閱讀落實于教學實踐當中，優化學生的閱讀水平，使學生具備閱讀一類文章的能力，從而完成提升小學語文閱讀教學質量的任務。

例如，我在引導學生閱讀二年級上冊第八單元的課文時，首先，我簡單為學生講解了每篇課文所敘述的具體內容，讓學生探討本單元需要閱讀的是哪一類的內容，從而培養了學生的交流能力，鍛煉了學生的分析能力。然后，為了讓學生日后的學習順利，給予了學生足夠閱讀課文的時間，進而指名學生敘述了讀完某一篇課文的感受，對學生說道：“這一單元咱們主要是體會寓言故事中的寓意，懂得做人做事的道理。”最后，我做了課堂小結，對學生推薦了《中國寓言故事》這本書，讓學生在課下拓寬自己的閱讀視野，組織學生交流了學習收獲。這樣，我通過設置群文閱讀，為優化學生閱讀寓言類故事文本的水平奠定了基礎，從而充分完成了小學語文閱讀教學質量的提升。

總而言之，閱讀既是提升語文素養的有效手段，也是學生日常生活中有必要養成的良好習慣。基于此，作為一名小學語文教師，要引起對閱讀教學的重視，思考有效的閱讀教學策略，從而充分實現提升小學語文閱讀教學質量的目標。

參考文獻

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