關(guān)于提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略分析

徐春波

【摘 要】 閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)質(zhì)量的改善對于學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展有著莫大的幫助?；诖?，作為一名新時代下的小學(xué)語文教師，該及時更新教育觀念，分析有效的教學(xué)策略，從而增強(qiáng)學(xué)生對文本的閱讀理解能力，達(dá)到提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 閱讀? 教學(xué)質(zhì)量? 策略分析

在傳統(tǒng)時期的小學(xué)語文教學(xué)中，教師常常以“填鴨式”的方法授課，并硬性要求學(xué)生通過死記硬背鞏固知識，這使得處于低年齡段的小學(xué)階段學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)重點?；诖?，作為一名新時代下的小學(xué)語文教師，應(yīng)認(rèn)識到做好閱讀教學(xué)的必要性和重要性，在嶄新教育理念的指導(dǎo)下分析有效閱讀教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而實現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的目標(biāo)。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，對關(guān)于提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略作以下幾點分析：

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，刺激學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)階段學(xué)生喜歡一些形象直觀的畫面，這是該階段學(xué)生的心理特征。且在多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域中的時代環(huán)境下，引入直觀情境于課堂之上并非難事。基于此，作為一名處在優(yōu)質(zhì)教育資源環(huán)境下的小學(xué)語文教師，應(yīng)具備應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力，從而創(chuàng)設(shè)直觀情境，刺激學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，首先，我對學(xué)生提問道：“你們知道什么是蝌蚪嗎？從題目來看，他們?yōu)槭裁匆覌寢屇?？”進(jìn)而利用多媒體技術(shù)展示了蝌蚪和青蛙的圖片，為學(xué)生做了解釋，點燃了學(xué)生的閱讀興趣。然后，我在多媒體技術(shù)插圖輔助的作用下了引導(dǎo)學(xué)生閱讀了課文，幫助學(xué)生掌握了小蝌蚪每次去找媽媽時身體出現(xiàn)的變化，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的情感。之后，我為學(xué)生推薦了一些與大自然相關(guān)的兒童讀物，希望學(xué)生課下查閱后閱讀，豐富自己的知識視野。最后，我做了課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，刺激了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，從而使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，幫助學(xué)生了解了小蝌蚪變成青蛙的過程，切實到達(dá)了提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情

在課程改革教育理念的影響下，以生為本的教育理念已經(jīng)成為了時下每一位教師所需要具備的職業(yè)素養(yǎng)。基于此，作為一名小學(xué)語文教師，可以在閱讀教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到自身的課堂主體地位，將學(xué)生的閱讀熱情充分激發(fā)出來，從而使學(xué)生以積極的閱讀情感有對文本的充分理解，實現(xiàn)提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《大禹治水》這一節(jié)時，首先，我為學(xué)生講述了與大禹治水相關(guān)的背景故事，調(diào)動了學(xué)生閱讀這篇課文的主動性和積極性。然后，我將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生合作閱讀課文，在讀中展開想象，合作交流總結(jié)大禹治水的故事內(nèi)容，旨在使學(xué)生體會到大禹的智慧。之后，我通過對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生合作探討，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了品讀的過程，使學(xué)生充分感受到了大禹的奉獻(xiàn)精神。最后，我拓展了一些神話故事，讓學(xué)生課下閱讀，感受中國祖先留下的文化遺產(chǎn)，組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過開展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀熱情，最終使學(xué)生有效理解了文本內(nèi)容，使學(xué)生感受到了文中字里行間所滲透的對大禹的贊美，順利實現(xiàn)了小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、設(shè)置群文閱讀，優(yōu)化學(xué)生閱讀水平

群文閱讀是近些年來在我國興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實踐，通俗地講就是圍繞一個主題進(jìn)行閱讀?；诖?，作為一名小學(xué)語文教師，我們有必要將群文閱讀落實于教學(xué)實踐當(dāng)中，優(yōu)化學(xué)生的閱讀水平，使學(xué)生具備閱讀一類文章的能力，從而完成提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀二年級上冊第八單元的課文時，首先，我簡單為學(xué)生講解了每篇課文所敘述的具體內(nèi)容，讓學(xué)生探討本單元需要閱讀的是哪一類的內(nèi)容，從而培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力，鍛煉了學(xué)生的分析能力。然后，為了讓學(xué)生日后的學(xué)習(xí)順利，給予了學(xué)生足夠閱讀課文的時間，進(jìn)而指名學(xué)生敘述了讀完某一篇課文的感受，對學(xué)生說道：“這一單元咱們主要是體會寓言故事中的寓意，懂得做人做事的道理?！弊詈螅易隽苏n堂小結(jié)，對學(xué)生推薦了《中國寓言故事》這本書，讓學(xué)生在課下拓寬自己的閱讀視野，組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過設(shè)置群文閱讀，為優(yōu)化學(xué)生閱讀寓言類故事文本的水平奠定了基礎(chǔ)，從而充分完成了小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

總而言之，閱讀既是提升語文素養(yǎng)的有效手段，也是學(xué)生日常生活中有必要養(yǎng)成的良好習(xí)慣?；诖耍鳛橐幻W(xué)語文教師，要引起對閱讀教學(xué)的重視，思考有效的閱讀教學(xué)策略，從而充分實現(xiàn)提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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