愛在這里生長

陳德明

近幾年來，掘港小學提出“讓愛從墻上走下來”，確立了“愛的教育”辦學理念，以愛親人、愛他人、愛集體、愛家鄉、愛祖國同心圓架構為愛的教育邏輯體系，以“大愛心 微行動”為德育工作路徑，以“愛”為核心元素構建校園文化。為使我校愛的教育得以規范化、系統化地深入推進，讓愛的教育理念成為全體師生自覺自主的行為，讓愛的種子在學生的心靈扎根、開花、結果，學校以省規劃課題為統領，理性推進“愛的教育”特色課程開發與實施。

一、日常養成——讓微愛成為優秀習慣

1.“小溪流”菜單課程

取名“小溪流”，象征著掘港小學的朵朵愛心浪花匯聚成愛的小溪，一路歡歌。根據年段和季節特點，逐月設計“微愛”主題和對象，由學生參考課程菜單，在父母的配合下自主開展微愛行動。設計《掘港小學愛心少年》電子評價表（附學生照片，具體到日常細節，規定活動次數和時間等），每月組織對課程實施情況評價一次。評價主體為學生自己、家長、親戚朋友、社區鄰居和同學，同時附事跡文字和圖片，匯總至德育處。學期末借助掘港小學公眾號，進行“愛心少年”網絡投票，并舉行隆重的頒獎典禮。

2.“彎腰”專題課程

愛不是空洞的口號，愛是一個動作、愛是一個細節。每周組織學生開展一次彎腰行動。彎一彎腰，彎出孝長之道;彎一彎腰，彎出環境之美;彎一彎腰，彎出互助之風。為使活動得到扎實推進，專門設計“彎腰行動”考評卡。全校學生人手一份，每月一次由老師、家長、同伴對每個學生的“彎腰”情況進行考評。各班涌現出的“彎腰小天使”，學校通過廣播臺、展板等渠道宣傳他們的事跡。引導孩子在彎腰中學會表達愛、傳播愛。

二、情景涵養——讓微愛助推生命拔節

1.“感恩”儀式課程

每學年以“感恩”為主題舉行“愛在成長時”十歲成長禮、“愛在儀式中閃亮”入學儀式、“與愛同行”畢業禮。通過直抵學生心靈深處的隆重而生動的儀式，激發學生內心對親人、老師和成長中重要的人的感恩之情，引導學生學會銘記愛、報答愛、傳遞愛。如“愛在儀式中閃亮”入學儀式，程序設計：莊嚴的升旗之后，一年級新生在班主任的陪伴下，走過“智慧門”。幼兒園園長給孩子們送上愛的囑托，校長表達對學生愛的期待。教師代表表態，一年級全體老師宣誓，表明他們以愛育愛的決心。爸媽贈送入學愛心卡，一年級家長深情告白。

2.“雅行”動漫課程

以“自愛、愛人”為價值追求，以愛為元素，構建學生喜聞樂見的動漫課程。將《弟子規禮儀動畫》（共80集）作為音像校本教材。動畫片將《弟子規》的某一點要求蘊含在一個生動的故事中，受到全校3000多名學生的歡迎。每天晨會、每周班隊會，規定為學校的雅行動漫課程交流會。每周確定一個班級面向全校進行一次雅行動漫表演，如吃飯不咂嘴、說完再見再掛電話、游覽時不觸摸文物……讓一顆顆禮的種子悄然在孩子的心田安家。學生在生動的動漫課程里，感受禮、內化禮，愛的教育主張在“禮”的實踐中得以落細、落小。

三、活動洗禮——以“微愛”升華民族情感

1.“小記者”游學課程

開展“愛行天下”為主題的形式多樣的游學課程，讓學生在活動中接受傳統文化、民族精神的熏陶和浸染。如赴上?？萍拣^參觀“神舟”航天科技展、赴泰州參觀中國人民解放軍海軍誕生地紀念館、赴江陰登臨“遠望5號”測量船接受愛國主義和革命傳統教育、赴連云港新四軍紀念館接受紅色教育;到古池居委會活動室聆聽專題講座《捍衛神圣領土——臺灣》，了解臺灣的地理位置的重要性、臺灣歷史問題的由來;倡議南通江海小記者總站通過《江海晚報》向全市江海小記者發出動員，開展“山海相依·牽手會寧”主題教育活動，號召小記者們紛紛慷慨解囊，拿出平時積攢的零花錢，為援建會寧縣希望小學圖書室、資助貧困山里娃籌集愛心款。

2.“中國風”節日課程

為激發學生對祖國傳統文化的熱愛，感受到中華民俗文化魅力，引導學生認知傳統、尊重傳統、繼承傳統，增強對中華優秀文化傳統的認同感和自豪感，增強民族文化自信，建設傳統節日系列課程?！都t紅火火中國年》春節大單元主題課程分為“新春習俗我探究”“新春美文我來誦”“新春教室我來扮”“新春美食動手DIY”“新春‘福字我來寫”“新春歡樂購”六大版塊，旨在通過活動的開展，多學科聯動，全面詮釋和豐盈春節內涵，讓學生了解傳統中國年，繼承傳統禮俗，樹立民族文化自信。《追尋您的足跡》清明主題教育課程，全校師生誦讀吟唱古詩《清明》，并集體朗讀《長征》組詩。主題中隊活動中，由隊員們匯報展示尋訪身邊老紅軍的經歷，暢談感想;邀請抗日英雄白桐本的孫子白向陽到活動現場，給大家講述白桐本勇敢斗敵的故事;通過表演《音詩畫——民族魂》、歌唱《紅領巾之歌》等形式，表達少先隊員對革命英雄的緬懷與崇敬，對自己肩負使命的憧憬與向往?！稓g歡喜喜鬧元宵》體驗課程，組織學生舞龍燈、制燈籠、猜燈謎、放哨火、做湯圓……讓他們對元宵佳節有原汁原味的深刻體驗。在自己親手制作完成的燈籠上，孩子們寫下美好祝愿，快樂在此刻成為永恒。

總之，我校將通過日常養成、情景涵養、活動洗禮三大策略，緊貼學生心理和品德最近發展區，建設深受學生喜愛的生動的多元的微愛課程，努力培育學生以“愛”為特質的核心素養。

編輯 喬彥鵬