自閉癥兒童語言障礙類型及訓練策略分析

馮淑云

摘 要：語言障礙是很多自閉癥孩子的主要癥狀，對孩子的日后生活以及交往會造成非常嚴重影響，也會阻礙孩子的認知和理解。教師要對自閉癥孩子出現各類語言障礙的情況展開分析，結合自閉癥孩子的實際情況，采取適當的訓練，提升自閉癥孩子的語言能力。

關鍵詞：自閉癥兒童;語言障礙類型;訓練策略

語言是思維的外在表現，也是人們相互交流的主要方式，很多的自閉癥孩子是有語言障礙的，這些語言障礙在很大程度上影響到自閉癥孩子的日常交流以及認知能力發展。因此，教師要結合自閉癥孩子的語言障礙情況，對自閉癥孩子進行合理的語言訓練，讓自閉癥孩子可以恢復較好的語言能力，滿足日常交流以及生活的需求。

一、自閉癥兒童語言障礙的類型

（一）語言發展遲緩

正常的孩子在兩歲左右就會出現主動性語言，與其他人進行簡單的言語交流，但是多數的自閉癥孩子在語言方面發展是非常遲緩的。一種是無語言的障礙類型，這類自閉癥孩子，年齡已經到了該說話的階段，但還是不會說話，若是一定要讓他們說話，就會出現“嚶嚶嚶”這類的聲音，沒有形成語言。很多時候這類自閉癥孩子會被誤以為是有聽力障礙或者有失語癥。還有就是語詞量少的類型。這類自閉癥孩子，在說話的時候缺少連貫性[1]，基本上是說一些單詞或單字，簡單的語句也會有漏詞的情況。比如這類自閉癥孩子在表達自己喜歡吃的糖時，會說“糖、吃糖”，無法準確說出“我想要吃糖”。

（二）語言重復

首先是立即重復類，這類自閉癥孩子在聽到一些話語或者詞匯的時候，會不停對一些詞匯進行重復。有時候會重復十幾次，進而影響到后續的活動[2]。在實際的教學中，很多時候對這類自閉癥孩子進行提問，都會得到不斷重復性的答案，從而影響到教學的整體進度，給教師造成一定的困擾。其次是延時性的語言重復，這類自閉癥孩子在聽到其他人的言語后，不會立刻進行模仿，而是會在做其他事情的時候，不停對一些聽到過的句子和語言進行重復。比如在課堂或者其他的地方，一些自閉癥孩子在聽到廣告語或者教師說的某些話，在下課的時候會不斷進行重復。最后是隨性的語言重復，一些自閉癥孩子會在做事情的時候不停重復言語，比如“小毛驢、小毛驢”，后面可能會變成“小蘋果、小蘋果”，很多時候說的話與當下情景并不符合。

（三）語音異常

一些自閉癥孩子在說話的時候，重音和聲調會出現一些問題，也就是說語音有明顯的異常。語音異常是對有語言的孩子來說的[3]。這些自閉癥孩子的語調或者語音是有一定問題的，句子的輕重音不合適，很多時候會發現，自閉癥孩子說的話都是輕音或者都是重音，這樣的話語聽著就是十分奇怪的。

（四）人稱代詞混淆

多數的自閉癥孩子，都是會有這種情況，對你、我、他的指代不明確，很多時候會進行混用，比如在與自閉癥孩子的對話中，問：“你叫什么名字？”自閉癥孩子的回答是：“你叫……”整體上來說，自閉癥孩子普遍對他、她、它的理解要強過你、我。因為相對來說，第三人稱要更加容易區分一些。一些自閉癥孩對“我”沒有十分明確的認知，經常會用自己的名字來取代“我”。

二、自閉癥孩子的語言訓練策略

（一）器質性訓練

首先是要進行感覺統合訓練，可以鍛煉自閉癥孩子的運動技能，也可以提升自閉癥孩子的感知能力以及認知能力，改善語言障礙的情況。其次是進行氣息訓練，很多的自閉癥孩子不會進行氣息調整，讓他們掌握氣息的合理轉換，這樣在發音和說話的時候，自閉癥孩子就會有更好的能力。

再次是進行口部肌肉的訓練，這類的訓練，主要是為了讓自閉癥孩子的口部肌肉可以有更好的張合度以及靈活性，這樣可以讓自閉癥孩子的咬字更加清晰。最后是舌頭的靈活性訓練，在發音以及說話的時候，舌頭是非常重要的器官，一些自閉癥孩子的舌頭不是十分靈活，因此有語言障礙。

（二）語言訓練教學法

首先是回合式教學，就是將一些復雜的任務分成幾個小的目標。教師可以對自閉癥孩子發出一些指令，在自閉癥孩子得到指令對教師進行了正確的信息反饋后，運用適當的獎勵，提升自閉癥孩子的信心。

其次是自然教學法，就是在日常的生活中，不斷強化自閉癥孩子的語言訓練，教師要把握日常生活的場景和機會，對自閉癥孩子展開語言教學，讓自閉癥孩子可以不斷提升語言能力。

總之，現階段很多自閉癥孩子出現語言障礙，需要教師加強對他們的分析，并采取適當的教學手段，提升自閉癥孩子的語言能力。

參考文獻：

[1]繆美紅.圖片交換溝通系統運用于低口語自閉癥兒童語言訓練的個案研究[J].現代特殊教育，2019（11）：70-71.

[2]楊紫惠.優勢視角下高功能自閉癥兒童親子互動中的語言問題及策略探析[J].蘭州教育學院學報，2019，35（4）：156-157，160.

[3]葉芊，張思聰.共同注意缺陷對自閉癥兒童語言能力的影響及其鏡像神經元機制初探[J].中國聽力語言康復科學雜志，2018，16（6）：452-455.

[4]郎秀麗.繪本在自閉癥兒童康復教學中的應用與思考：以山東省少年兒童圖書館為例[J].山東圖書館學刊，2018（5）：48-51，90.

編輯 喬彥鵬