自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

時(shí)蓉

【摘 要】 隨著新課改的不斷深入，廣大教育工作者越來(lái)越關(guān)注小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，很多教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索，探索出了一些有效的教學(xué)方法，并取得了良好的教學(xué)效果，其中自然拼讀法就是其中的一種。本文從小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀法的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，從英語(yǔ)的聽說(shuō)教學(xué)、詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)三個(gè)方面，談一談自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 自然拼讀法? 小學(xué)英語(yǔ)? 教學(xué)策略

隨著全球化進(jìn)程的加速，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)起始年齡段越來(lái)越低，廣大小學(xué)英語(yǔ)教師為了滿足學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展需求，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探尋更加有效的教學(xué)方法，其中自然拼讀法逐漸被大多英語(yǔ)教師所青睞，并在實(shí)際教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。自然拼讀法能夠引導(dǎo)學(xué)生從英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，如英語(yǔ)字母發(fā)音、英語(yǔ)單詞發(fā)音規(guī)律、單詞拼寫規(guī)律等，讓學(xué)生在這些基礎(chǔ)知識(shí)之上進(jìn)一步提升英語(yǔ)聽力能力、詞匯辨識(shí)能力、英語(yǔ)閱讀能力等，讓學(xué)生逐漸享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，從而愛上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀法教學(xué)現(xiàn)狀

（一）基本教學(xué)概念混淆

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師會(huì)混淆自然拼讀和音標(biāo)教學(xué)的概念，導(dǎo)致自然拼讀教學(xué)法無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)效果。很多教師常?；煜匀黄醋x是利用英語(yǔ)字母及其發(fā)音之間的關(guān)系進(jìn)行教學(xué)，而音標(biāo)教學(xué)是利用國(guó)際音標(biāo)對(duì)字母、單詞等進(jìn)行標(biāo)注，然后再進(jìn)行拼讀教學(xué)，很多教師將兩個(gè)概念混淆之后，教學(xué)就會(huì)顯得更加復(fù)雜，學(xué)生聽起來(lái)也更加困難，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音的難度。

（二）教師重視程度不足

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大多教師傾向于使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，再加上自然拼讀法流行時(shí)間較短，很多教師對(duì)其了解不深入，也沒有熟練的相關(guān)教學(xué)技能，導(dǎo)致很多教師對(duì)自然拼讀法重視程度不足。雖然這種方法已經(jīng)逐漸推廣開來(lái)，但很多教師仍然無(wú)法快速接受新的教學(xué)形式，還傾向于運(yùn)用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)課堂無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越低，影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)方式不合理

很多教師進(jìn)行自然拼讀教學(xué)時(shí)忽略了提前設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)致教師很容易忽略學(xué)生語(yǔ)音能力的培養(yǎng)，尤其是音節(jié)概念的講授，導(dǎo)致教師在進(jìn)行稍微復(fù)雜的英語(yǔ)單詞時(shí)會(huì)顯得格外費(fèi)力，學(xué)生接受程度也較低。另外，有些教師沒有提前做好功課，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)拼讀混亂的情況，使得學(xué)生越學(xué)越糊涂。

二、小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀法教學(xué)應(yīng)用策略

（一）在英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)的聽說(shuō)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中是很基礎(chǔ)的部分，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音自然、語(yǔ)調(diào)規(guī)范的能力，能夠?yàn)閷W(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生而言，英語(yǔ)聽說(shuō)能力要求相對(duì)較低，特別是低年級(jí)的學(xué)生。這時(shí)教師可以合理運(yùn)用自然拼讀法，利用每堂課的一小段時(shí)間，組織學(xué)生聽英語(yǔ)歌謠或英文歌曲，潛移默化地、自然而然地促進(jìn)學(xué)生完成語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。對(duì)于中高年級(jí)而言，教師就要利用自然拼讀法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)字母發(fā)音等進(jìn)行全面的掌握，如單元音、雙元音的拼讀，有效提升學(xué)生的語(yǔ)音能力。

（二）在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，但很多教師傾向于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用死記硬背的方法，導(dǎo)致學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力不足。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用自然拼讀法可以幫助學(xué)生擺脫死記硬背的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到見到單詞就能嘗試正確發(fā)音。具體而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行聽力練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行復(fù)讀，直至清楚每個(gè)單詞的發(fā)音。接下來(lái)教師要引領(lǐng)學(xué)生掌握單詞的發(fā)音特點(diǎn)，細(xì)化單詞的講解，讓學(xué)生掌握單詞中元音與輔音的發(fā)音特點(diǎn)。最后是組織學(xué)生進(jìn)行拼寫練習(xí)，讓學(xué)生聽單詞發(fā)音，根據(jù)聽到的發(fā)音將單詞拼寫出來(lái)，最終促進(jìn)學(xué)生由拼讀向詞匯學(xué)習(xí)的有效轉(zhuǎn)化。

（三）在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)閱讀能力有效提升的前提是對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音、字詞的準(zhǔn)確把握，學(xué)生具備了看到字形就能正確發(fā)音，看到單詞就能正確理解詞義的能力，有助于學(xué)生進(jìn)行更好的閱讀。自然拼讀教學(xué)法有助于促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，讓學(xué)生在閱讀中能快速掌握字音、字詞，幫助學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法去拼讀陌生的英語(yǔ)單詞，使學(xué)生不受陌生詞語(yǔ)的困擾，能夠順利地進(jìn)行閱讀，并通過(guò)大量的閱讀，豐富學(xué)生的認(rèn)知，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的詞匯積累，反過(guò)來(lái)提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有更獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和興趣，整體提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際合理運(yùn)用自然拼讀法，并提升自身利用拼讀法進(jìn)行教學(xué)的技能，課前進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方式，通過(guò)自然拼讀法夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生能夠通過(guò)拼讀克服一些比較復(fù)雜的字音、字詞等的識(shí)記，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

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