正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

周鑫

多媒體教學(xué)手段以其生動(dòng)、直觀(guān)、信息量大等優(yōu)勢(shì)介入中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，并日益普及。但是，從對(duì)英語(yǔ)教學(xué)調(diào)查的情況來(lái)看，作為一種尚在探索中的教學(xué)手段，有些學(xué)校目前還不完全具備它所需要的環(huán)境和條件，離實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)多媒體教學(xué)的目標(biāo)還有一定的距離。英語(yǔ)多媒體教學(xué)在各學(xué)校的推廣和運(yùn)用現(xiàn)狀并不令人滿(mǎn)意，存在著思想觀(guān)念、應(yīng)用能力、教學(xué)設(shè)施以及運(yùn)用原則等各方面的問(wèn)題。

一、計(jì)算機(jī)硬件條件的不完善制約著多媒體教學(xué)的效果

由于各學(xué)校的條件不同，計(jì)算機(jī)的配備存在著差異，能夠進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體上課的教室較少。因此不是所有老師隨時(shí)能夠用上多媒體上課，這樣就制約了老師使用課件上課的積極性。進(jìn)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因而要想充分利用好多媒體課件上課，學(xué)校的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施應(yīng)跟上。

二、很多學(xué)校推廣多媒體教學(xué)的意圖不當(dāng)，存在著部分誤區(qū)

以網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)，以多媒體為手段，教師可以在喚起課堂活力的同時(shí)，把自己從板書(shū)等大量的重復(fù)性的勞動(dòng)中解放出來(lái)，更多地注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授，提高課堂時(shí)間的利用率和效率。然而， ?部分教師使用多媒體存在誤區(qū)：

1.把多媒體當(dāng)作“電子黑板”，或者“電子教科書(shū)”

教師把教科書(shū)內(nèi)容機(jī)械照搬到屏幕上，在課堂上只是簡(jiǎn)單地更換幻燈片把內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，口頭表述也僅是對(duì)屏幕內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，根本談不上對(duì)語(yǔ)音、影像、視聽(tīng)等多種媒體技術(shù)的整合。

2.過(guò)分注重多媒體表現(xiàn)形式而忽視教學(xué)內(nèi)容

部分教師在教學(xué)備課過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)課件的美觀(guān)而忽視教學(xué)內(nèi)容對(duì)多媒體手段的要求。在課堂上，絢麗的動(dòng)畫(huà)和影像喧賓奪主，使學(xué)生眼花繚亂，課堂氣氛很活躍，但是學(xué)生卻無(wú)法有效地獲取信息和加工信息。就很多同學(xué)反映，“聽(tīng)課的時(shí)候就像在欣賞藝術(shù)片，但是獲得的知識(shí)非常有限”。

3.很多老師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行著填鴨式的教學(xué)

這種模式下的教學(xué)，往往使學(xué)生忙碌于做筆記，無(wú)暇顧及老師的講解，在簡(jiǎn)單的內(nèi)容上無(wú)謂地浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)新知識(shí)囫圇吞棗地接受，缺少思考和理解。這樣的多媒體運(yùn)用不僅起不到加強(qiáng)教學(xué)效果的作用，反而容易使學(xué)生疲憊不堪而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠和厭倦。很多學(xué)生跟不上老師的上課進(jìn)度，很多同學(xué)需要在課后補(bǔ)記筆記。

4.過(guò)于依賴(lài)多媒體而摒棄傳統(tǒng)教學(xué)法

很多學(xué)校目前的多媒體教學(xué)多是在一機(jī)多人的模式下進(jìn)行的，教師往往被局限在電腦旁，缺少了傳統(tǒng)教學(xué)中師生間的情感交流，影響了多媒體教學(xué)手段對(duì)教學(xué)效果的優(yōu)化。多媒體教學(xué)技術(shù)無(wú)論如何發(fā)展，也只能作為教師的補(bǔ)充而不能夠取代教師。

三、盲目照搬他人成果，忽視備課過(guò)程

多媒體課件的制作可以集中一個(gè)教研組全體教師的智慧與經(jīng)驗(yàn)，克服教師個(gè)體上的差異，使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序，因此，很多學(xué)校的英語(yǔ)教師集體備課并制作課件，以求集中全體教師的智慧和經(jīng)驗(yàn);優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)到事半功倍的效果。然而，也因此有部分教師認(rèn)為這讓英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)單化了，教師只需在課堂上播放課件，就可以把所有內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，不再需要重新備課。更有的教師干脆就開(kāi)始“搭便車(chē)”，把別人制作的課件直接拿來(lái)，不加任何改動(dòng)就在課堂上使用。從學(xué)校運(yùn)用多媒體教學(xué)的情況看，我校英語(yǔ)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，課件制作水平還普遍較低，這在客觀(guān)上也制約了多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)效果的實(shí)現(xiàn)。事實(shí)上，統(tǒng)一制作的課件不能考慮到各班學(xué)生之間，甚至學(xué)生個(gè)體之間的差異，因而不能適用于所有學(xué)生。上課前，教師需要針對(duì)學(xué)生對(duì)象的英語(yǔ)水平和個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)已有課件進(jìn)行修改補(bǔ)充，并充分熟悉其內(nèi)容，或者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況獨(dú)立制作課件，才能真正實(shí)現(xiàn)多媒體手段在教學(xué)中的有效性。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，決不會(huì)降低對(duì)英語(yǔ)教師的要求，而恰恰相反，它提高了對(duì)英語(yǔ)教師的素質(zhì)要求，要求他們?cè)谡莆沼⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要具有豐富的計(jì)算機(jī)知識(shí)和熟練的多媒體操作能力。

總之，多媒體教學(xué)手段在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，使其運(yùn)用已成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流，并將發(fā)揮越來(lái)越大的作用。但是，如果不能清楚地認(rèn)識(shí)到以上所存在的問(wèn)題并加以妥善解決，就會(huì)限制多媒體教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，甚至?xí)霈F(xiàn)負(fù)面效果。在正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，還必須清醒地認(rèn)識(shí)到所存在的問(wèn)題。只有立足于教材和教學(xué)對(duì)象，結(jié)合其他教學(xué)手段，采用合理的教學(xué)模式和教學(xué)方法，才能有效發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，真正提高教學(xué)質(zhì)量。