借助綜合實踐活動出彩小學語文有效課堂教學

牛倩云

摘?要：學生的直接經驗是語文綜合實踐活動的基礎。語文綜合實踐活動要結合學生生活體驗，豐富學生語文學習情景，讓語文學習走進生活，有效達成語文教學與生活實踐互動，以及學科融合。讓鄉土文化融入綜合實踐活動，豐富語文綜合實踐活動實施途徑，有效培養學生實踐與研究能力。聯系生活實際開展語文綜合實踐活動，促使學生親身體驗，積累和豐富語文學習素材。教師是綜合實踐活動的引導者，要引導學生獨立實踐，增強實踐活動靈活性，提高語文學習趣味。

關鍵詞：農村學校;語文教學;主題實踐;有效策略

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）29-0020-02

【Abstract】Students' direct experience is the basis of Chinese comprehensive practice. Chinese comprehensive practice activities should be combined with students' life experience，enrich students' Chinese learning situation，let Chinese learning into life，effectively achieve the interaction between Chinese teaching and life practice，as well as subject integration. Let the local culture integrate into the comprehensive practice activities，enrich the implementation ways of Chinese comprehensive practice activities，and effectively cultivate students' practice and research ability. It is necessary to carry out Chinese comprehensive practice activities in connection with the reality of life，so as to promote students' personal experience，accumulate and enrich Chinese learning materials. Teachers are the guide of comprehensive practical activities. They should guide students to practice independently，enhance the flexibility of practical activities and improve the interest of Chinese learning.

【Keywords】Rural school;Chinese teaching;Theme practice;Effective strategy

1.讓鄉土文化融入綜合實踐活動

用本土景觀，挖掘學習資源，借力語文實踐活動讓學生真正體驗家鄉的真善美，體驗“導游”角色，培養學生熱愛家鄉情懷。了解家鄉風光—交流靖遠有哪些風景區，如虎豹口紅軍強渡黃河紀念碑、法泉寺、大蘆珍珠溝水庫、小坪山農場、北灘漢長城、三角城遺址、靖遠三大電灌工程（靖會、劉川、興電）、哈思山、西征公園、黑城古城。引導學生做家鄉旅游小導游，讓學生收集整理家鄉旅游資源圖片，激活學生家鄉情懷，學生的參與過程就是愛家鄉的教育歷程。語文綜合實踐活動要面向學生生活實際，將教科書的觸角延伸到社會，鼓勵學生積極開發和利用身邊蘊藏的豐富課程資源，滿足自身不同學習需要，培養學生搜集和處理信息的能力。

開展實踐活動要依托學生小組合作，引導學生整理收集資料，小組推薦學生做小導游，向學生“游客”介紹家鄉特色，“游客”隨機提問增添活動趣味性。有生活體驗，有語言積累，不用多指導，語文的趣味性自不待言。

巧用本土資源，開展系列主題活動。靖遠擁有豐富的自然資源和人文資源，這是培養學生愛家和愛國情懷的豐富資源，根據活動內容和場所需要，巧妙將綜合實踐活動教學與學校德育教育活動相結合。學校少先隊大隊部結合教管中心，每學期都會安排豐富多彩的活動。例如，開展“我的家鄉流光溢彩”攝影展，在學校小廣場和教管中心組織學生進行巡展。學生在攝影中通過觀察，捕捉到了家鄉的特色景致，接受了熱愛家鄉的無痕教育。此外學校組織學生去大蘆珍珠溝水庫旅游，實地參觀靖遠唯一的一座水庫，讓學生領略家鄉的最美風光。

2.豐富語文綜合實踐活動實施途徑

立足教材，拓寬視野。教材文本是語文課堂的重要資源素材，是實施課堂教學的底本。教師要善用教材作為綜合實踐活動的橋梁和媒介，有機整合豐富的生活資源和語文教材資料，構建開放包容的語文課堂。

多渠道拓展學習內容。引導學生廣泛獲取信息，走進圖書館、巧用網絡技術等，巧妙結合生活資源和教材文本，拓展延伸語文學習，構建多元和立體的語文課程體系。

延伸課本開闊學生視野。依托教材豐富的內容并延伸，如依托教材指導設計語文綜合實踐活動課《我心中的神話故事》，引導學生結合自己的閱讀和想象，挑選自己喜歡的神話角色進行故事創作。教師通過趣味引入—片段欣賞—角色再現—故事瀏覽—創作聽評—作品推薦，學生創作出了自己心目中的神話形象。鼓勵匯報展示，讓學生講故事或小品表演，有效培養學生閱讀興趣。課堂教學要以教材為藍本，巧妙結合教材內容設計綜合實踐活動，用適合學生需要的內容拓展學生視野，豐富學生語文底蘊。

聯系生活讓學生體驗。語文綜合實踐活動的基礎是學生的直接經驗，引導學生在實踐活動中生成運用知識。因此，要關注語文綜合實踐活動過程開展，溝通課內外和有機整合學科，讓生活成為實踐活動的源頭活水。強化學生生活認知，引導學生在生活中觀察和體驗，拓展學生語文學習，提升學生語文綜合實踐能力。

走進社區讓學生體驗生活。依托生活夯實語文課堂，開展“話說靖遠”綜合實踐活動，引導學生走訪體驗家鄉變化，引導學生在體驗中感悟情懷和熱愛家鄉。我鎮瀕臨祖厲河，是靖遠的主要經濟區，引導學生走進村鎮工廠訪問，調查了解我鎮農業種植結構和經濟支柱產業，收集整理資料，形成調查報告進行校內交流展示。巧借語文綜合實踐活動讓學生重新認識家鄉，引導學生走出課堂和走進社區，在走訪過程中領悟家鄉。

3.語文綜合實踐活動要做到出彩課堂

語文綜合實踐活動要凸顯趣味、實踐和開放特征，在活動參與中有效激發學生潛能。確保綜合語文實踐活動開展時間和空間，依托生活搭建學生綜合實踐活動的舞臺。

語文綜合實踐活動要讓學生“樂”中學習，充滿趣味性。教師要引領學生在語文綜合實踐活動中自主實踐，學生是參與主體，要激趣學習激情參與實踐。因此，實踐活動內容必須要符合學生口味，切合學生生活經歷，促使學生真正參與其中，有效“吊”起學生“胃口”，讓學生躍躍欲試而又欲罷不能。語文綜合實踐活動設計要讓學生愿意參與，讓學生夢寐以求的期望參與。

語文綜合實踐活動要在“行”中探索，凸顯實踐特色。語文綜合實踐活動是實踐性和參與性的有機整合，教師要善于引導學生在實踐中學習語文，構建開放的教育實踐活動，讓學生在實踐參與中獲取知識和提升能力，在實踐中發展個性品質。

語文綜合實踐活動要在“活”中鍛煉，整體開放。綜合實踐活動內容要豐富，形式要多樣化。因此，設計語文綜合實踐活動，教師要開放課堂，構建整體而開放的教育活動。

4.優化語文綜合實踐活動豐富課堂教學

滲透教育理念促使學生明確活動目標。學生是語文綜合實踐活動的參與主體，也是活動的教育和發展主體，因此，語文綜合實踐活動設計，要重視學生生活需要，活動內容要充滿生機，讓學生充滿挑戰意識。語文綜合實踐活動最重要回歸學生生活，這是活動設計目的、意義和價值的源泉。綜合實踐活動源于生活，又通過生活服務于學生生活。語文綜合實踐活動設計要密切學生與生活和社會的聯系，滿足學生成長需要，提升學生生活踐行能力，增強學生責任意識。

語文綜合實踐活動寫作、口語交際和綜合性學習的集合體，涵蓋了語文素養的所有要求。綜合實踐活動設計要有明確主題，確立好活動學習目標和任務，活動環節要緊扣主題，緊緊圍繞主題內容組織實施，活動過程中要關注學生知識獲取和技能提升，關注學生情感體驗和態度養成。

語文綜合實踐活動要以趣促學，提升學生學習動力。興趣培養就是一種積極的學習情感和體驗，也是提升學習效率和效益的有效途徑。學生的學習激情決定了學生的學習需求，促使學生積極投入學習，有效達成主動學習。語文實踐活動是語文課堂教學的有效創新，創設出開放愉悅的課題氛圍，給予學生獨立的生態化學習空間，充分激趣調動學生積極參與。巧借豐富多樣的實踐活動，教師引導學生激情參與活動踐行，促使學生自主探究和自信表達，讓學生在實踐活動中獲取知識和提升技能。教師要善于抓住教育契機，促使學生融入到活動中。如結合國慶、元旦等主題節日，可以讓辦主題手抄報，出共青團一面墻。讓學生自已搜集材料設計辦報，有效提升學生語文素養。

語文綜合實踐活動要準備充分，夯實學生活動參與保障。語文綜合實踐活動課要區別于傳統課程，作為語文課程的有機組成部分，服務語文教學服務和學生語文學習。綜合實踐活動不能追求表面熱鬧，設計要有明確主題，確立好活動學習目標和任務，活動環節要緊扣主題，緊緊圍繞主題內容組織實施，實踐活動準備要充分。語文實踐活動課從籌劃到準備再到實施，最后到展示成果，都要有效準備，夯實學生活動參與保障。

實踐活動前要明確活動任務，設計好通過實踐需要達成的目標。活動實施過程中教師適時指導學生準備和激情參與，讓學生在活動參與過程中關注任務生成，有效保障活動結束后的成果展示，保證活動整體循序漸進。語文綜合實踐活動設計要以語文教材為中心，以某一知識點為抓手，開展適時語文綜合實踐活動。在學習神話傳說章節后，教師適時組織開展“講故事”、“演故事”比賽實踐活動。這就要求學生做足活動準備，引導學生開展查閱文本、網上搜索等拓展性實踐活動，選擇教材中故事性文章片段，讓學生動手改編課本，角色扮演，改編課本劇，促使學生在活動過程中強化課文理解，為課堂教學增色。

參考文獻

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[2]孫秀云，唐克彪.如何提高農村小學生在綜合實踐課中的有效參與[J].教育教學論壇，2010（32）