核心素養(yǎng)視域下文化傳承與小學德育教育工作探析

盧志輝

摘?要：核心素養(yǎng)是指學生在不斷汲取文化知識和專業(yè)技能，努力提升自身的道德素養(yǎng)，將自身塑造成德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，以滿足社會發(fā)展的需要，并能很好地服務(wù)社會而具備的道德素養(yǎng)和技能。在教學中教師要立足核心素養(yǎng)，積極推進素質(zhì)教育，傳播民族文化知識、鑄就學生遠大的理想與信念，貫徹執(zhí)行立德樹人的教育方針，為中華民族的偉大復興創(chuàng)造人文條件。

關(guān)鍵詞：小學生;核心素養(yǎng);傳承文化;開展德育

【中圖分類號】G621?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0005-02

明道德以固本，重修養(yǎng)以安魂，道德是立國之本，是中華民族長盛不衰的根基。尤其對于思想意識尚不完善的小學生而言，通過弘揚傳統(tǒng)文化、傳播道德法治觀念，能極大地增強學生的愛國情懷和民族自豪感，使學生從小就熱愛自己的國家和民族，崇尚自己的民族文化。教師結(jié)合國家的政策方針，立足于教學實際，把德育教學要放在工作的首要位置，將社會主義價值觀念融入到德育教學中，幫助學生樹立堅定的信念和遠大的理想，打造特色德育建設(shè)新格局，促進每一位學生陽光、快樂、健康地成長。本文依據(jù)小學生的心理特點和發(fā)展規(guī)律，結(jié)合核心素養(yǎng)的基本要素，從“弘揚民族傳統(tǒng)美德，提升學生的道德文化修養(yǎng)”，“樹立學生正確的道德觀念和行為習慣”，“培養(yǎng)學生勇于擔當、積極創(chuàng)新的意識和習慣”，這三個方面進行闡述，希望能給小學德育教學帶來新的啟示。

1.弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，提升學生的道德文化修養(yǎng)

自古以來中華民族就是一個禮儀之邦，其民族傳統(tǒng)文化和美德淵源而流長，在人類社會的歷史長河中，留下了一段段光輝璀璨的篇章。在這些豐富多采、博大精深的中華民族道德文化遺產(chǎn)中，許多優(yōu)秀傳統(tǒng)美德都凝結(jié)著民族的智慧和力量，推動著中華民族不斷進步和發(fā)展。這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德深深地植入中華民族的骨髓之中，經(jīng)久不息、薪火相傳，直到今天仍然展現(xiàn)出強大的生命力，已然成為中華民族最寶貴的精神財富。在中華民族傳統(tǒng)道德文化中，涵括自然、社會與人生的多層面、多維度的動態(tài)生存方式中，經(jīng)歷五千年漫長發(fā)展歷程，中華民族形成了以“儒家”思想為核心，兼“道家”“法家”等為輔助的道德文化體系，其倡導“仁”、“義”、“禮”、“德”、“智”“信”，幾千年來，逐漸成為治理國家的戰(zhàn)略方針，也是國家制定律法的重要依據(jù)，一直以來成為人們相互遵從和效仿的道德標準。雖然經(jīng)過時代的變遷，部分比較腐朽的思想已經(jīng)逐漸被淘汰，但是其主要精髓思想一直被代代傳承和發(fā)揚，人們依據(jù)時代的要求不斷對其進行優(yōu)化處理和加工改造，使之升華為社會主義新文化、新道德的重要組成部分，成為構(gòu)建和諧的社會主義核心價值觀的基本要素，不斷豐富著社會主義精神文明建設(shè)的內(nèi)涵，加快了社會主義精神文明建設(shè)的步伐。可以說，學習中華民族的道德文化，發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)美德，是培養(yǎng)學生道德思想觀念的核心內(nèi)容之一，能讓我們體驗到中華民族博大的思想和璀璨的文化，內(nèi)心產(chǎn)生強烈的民族自豪感，繼而樹立振興祖國的遠大抱負，為實現(xiàn)中華民族偉大復興提供源源不斷的核心力量。

2.樹立學生正確的道德觀念

學校教育，德育為先，教師肩負著極其偉大的使命，不僅要承擔著傳播科學文化知識和技能的重任，更重要的是教會學生如何做一個有道德、有責任、對社會有貢獻的社會主義建設(shè)者，為祖國建設(shè)培養(yǎng)合格的接班人。小學生的道德觀念還處于啟蒙階段，學生渴求新知的欲望比較強烈，模仿能力和可塑性比較強，正是培養(yǎng)正確道德觀的黃金時期。因此教師要依據(jù)學生的年齡特點和心理需求，采用科學有效的教育方法，幫助學生逐步樹立正確的道德觀念，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和行為習慣，為學生的健康成長創(chuàng)造有利的主觀因素和外部環(huán)境條件。

（1）開展愛國主義教育，增強學生的民族自豪感

有國才有家，國家與每個公民之間唇齒相依、休戚與共，一個家庭想要安居樂業(yè)、一個民族想要繁榮發(fā)展，都離不開背后強大昌盛的國家作支撐。中華民族自古以來都有著偉大的愛國主義傳統(tǒng)，無論面對自然災(zāi)害，還是帝國列強的侵略，我們的中華民族都展示出強大的自信心和凝聚力，一起用血和肉去捍衛(wèi)我們的國家領(lǐng)土，去保護我們的生命財產(chǎn)安全，在偉大的愛國主義情懷的支撐下，我們的國家才得以生存，在中華民族共同精神力量的推動下，我們的國家才得以迅速發(fā)展，傲然屹立于世界東方。由此可見，愛國主義和民族情懷，是推動國家進步和發(fā)展的巨大力量，是全面建設(shè)小康社會、努力實現(xiàn)中華民族偉大復興的重要保障。在當前小學德育教學中，教師要積極通過開展愛國主義教育，讓學生感受中華民族五千年的文明與光輝歷史，了解中國百年慘遭荼炭的屈辱歷史，去瞻仰那些為了人類解放而壯烈犧牲的民族英雄的英勇壯舉，幫助學生重塑堅定不移的革命信念，增強學生對國家與民族的自信心和自豪感。例如，可以通過播放電影《厲害了，我的國》，讓學生深入了解到中國自改革開放以來，在一窮二白、一無所有的情況下，全國人民齊心協(xié)力、同舟共濟，突破技術(shù)的封鎖和層層壁壘去搶占科技的巔峰，自主研發(fā)出屬于我們擁有自主產(chǎn)權(quán)的高科技產(chǎn)品：世界一流的高鐵、橋梁、碼頭，擁有世界最多專利的5G技術(shù)，自主研發(fā)的919國產(chǎn)大飛機，深海開發(fā)、宇宙探索……而這些偉大的創(chuàng)新、創(chuàng)造，是無數(shù)愛國科學家共同奮斗的智慧結(jié)晶。電影通過全方位視角的播放，讓學生們看到了我們祖國的偉大成就，對強大祖國的自豪感、自信心油然而生，實現(xiàn)了愛國主義教育的目的。

（2）積極實施道德教育，培養(yǎng)學生正確的道德觀念和行為習慣

小學道德教育的核心內(nèi)容，是通過弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)美德、宣傳道德風尚和道德標準，借助典型案例和模范事跡的感化作用，幫助學生樹立正確的道德觀念。同時，通過分析一些校園和社會中的不文明現(xiàn)象，利用這些反面教材開展德育教育，增強學生的是非觀念和文明禮儀意識，教會學生怎樣做人，如何做事，在內(nèi)化的過程中幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。例如，我們班小陽同學性格孤傲、自私自利，經(jīng)常與其他同學發(fā)生矛盾，長此以往，不利于身心的健康成長。針對此現(xiàn)象，關(guān)愛就是打開彼此心鎖的一把鑰匙，我始終帶著一顆關(guān)愛的心去尊重和愛護這位學生，坦誠地進行交流和溝通，多角度去了解他的內(nèi)心世界，以朋友之間的相處方式彼此敞開心扉，用溫情去觸動他的心弦。久而久之，小陽同學逐漸認識到人與人之間要互敬互愛，在與同學交流和溝通中，感受到同學給他的幫助和帶給他的快樂，進一步增強了交際能力和合作能力，幫助小陽同學養(yǎng)成了良好的團隊協(xié)作意識和習慣。

3.培養(yǎng)學生勇于擔當、積極創(chuàng)新的意識和習慣

隨著科學技術(shù)的進步和社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們的生活物資越來越充足和富裕，生活水平和質(zhì)量越來越高，享樂主義、拜金主義思想逐漸泛濫，很多人只貪圖享樂而不思進取，一味索取而缺乏責任和付出，在物欲橫流的環(huán)境中逐漸迷失自我，其人生觀、價值觀也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。在這樣的社會腐敗思想侵蝕下，多數(shù)小學生的思想價值觀念也正在被毒害，從小嬌生慣養(yǎng)，缺乏吃苦耐勞的精神，逐漸養(yǎng)成了依賴心理，對該屬于自己的責任缺乏擔當;有些同學缺乏進取心，不以學業(yè)為重，整天相互之間進行攀比，從小養(yǎng)成高消費、貪圖坐享其成，學生心理逐漸被扭曲，不能沿著健康軌道發(fā)展。因此，針對這些不良現(xiàn)象，我們要積極開展道德教育，采用理論聯(lián)系實際的方法，讓學生情感教育實踐中去感受責任的重要性。培養(yǎng)學生積極進取、開拓創(chuàng)新的精神，使學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習慣，促進自身的健康發(fā)展。

總之，在小學義務(wù)教育階段開展道德教育，不僅是實施素質(zhì)教育的具體要求，也是建設(shè)社會主義精神文明的有力保障，更是實現(xiàn)和諧社會的基礎(chǔ)。教師要通過積極弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，以提升學生的道德文化修養(yǎng);以史為鑒積極開展愛國主義教育，培養(yǎng)學生的愛國情懷，增強學生民族自豪感;課堂教學積極實施情感教育，幫助學生了解道德文化和道德標準，培養(yǎng)學生正確的道德觀念和行為習慣;教師要積極通過道德教育，培育學生積極健康的心理，增強學生的進取精神和社會責任感，提升民族的凝聚力和向心力，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而保駕護航。

參考文獻

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