活用數學教材 提高課堂教學有效性

嚴茗花

摘?要：教材是教學工作開展的基礎所在，在課堂上如果沒有教材，那么教師的教學就猶如無米之炊，教學質量可能也難以得到有效的提升。因此，在教育教學工作開展期間，教師必須要學會活用教材，進而提高課堂教學有效性，提高教學質量，調動學生的學習積極性。本文則將以小學四年級數學教學為例，探究活用數學教材的策略。

關鍵詞：數學教材;課堂教學;有效性;活用

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）29-0096-02

【Abstract】Teaching materials are the basis of teaching work，if there is no teaching materials in the classroom，then the teachers teaching is like cooking without rice，teaching quality may be difficult to be effectively improved.Therefore，during the development of education and teaching work，teachers must learn to use textbooks effectively，so as to improve the effectiveness of classroom teaching，improve the quality of teaching and motivate studentslearning enthusiasm.This paper will take mathematics teaching in the fourth grade of primary school as an example to explore the strategies of using mathematics teaching materials.

【Keywords】Mathematics teaching material;Classroom teaching;Effectiveness;Use

“教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受到實益，還得靠教師的善于運用。”這是我國著名教育家陶行知先生對教材的理解和認知。在教學中，教師要能夠根據教學實際在教材中融入自己的科學精神和智慧，對教材進行科學合理的整合、重組與設計，使教材更加有效的為教學服務。那么，在實際教學中，究竟該如何活用數學教材呢？下面，筆者將結合自身的教育教學經驗對相關問題進行詳細論述。

1.活用數學教材的意義和作用

（1）有助于提升教師的教學能力。教師是學生學習路上的引導者，教師的一言一行都將會對學生的學習和成長產生影響，而在實際的教學中，教師要想真正的提升自身的教學能力，還需深入的鉆研教材，明確教學內容，這樣才能更好的滿足學生的學習需要。但是，在實際的教學中，由于教師思想認識及其他多種因素的影響，許多教師并不是十分注重自身教學能力的提升和進取，比如，有的教師過分注重學生的學習成績，因此不注重教學方法的更新，而是習慣于應用灌輸教學法。同時，還有許多教師對于教學認識存在偏差，如其認為小學數學內容比較簡單，因此無需提升自己的教學能力，如有的教師多年如一日的使用的同一教案。但是活用數學教材理念的提出，則可以有效地轉變教師傳統的思想認識，有效的提升教師的教學能力，對于教師來說，其要想真正的活用教材，就必須要仔細深入的研讀教材，理清教材的重難點知識，同時其還需要結合教材內容實施的進行教學創新，以滿足學生多元化的學習需求，而在此過程中，教師的教學能力將不斷的精進。

（2）有助于激發學生的學習興趣。興趣是學生學習知識的基礎所在，而對于小學生來說，他們的興趣雖然比較容易激發，但是卻難以有效的保持下去，因此小學生的自制力比較差，注意力容易被轉移，所以說，在教學中教師不僅要做好學生學習興趣激發工作，同時還要想方設法使學生學習興趣長久的保持下去。在激發學生學習興趣的過程中，如果只是采取傳統的灌輸教學法，強硬的灌輸知識，那么學生的學習興趣必然難以有效的激發。而在數學課堂上教師能夠活用教材，則可以促使學生感知到數學這門課程的魅力，比如，在教學“公頃與平方千米”的知識時，教師可以開展田地丈量的實踐活動，帶領學生們深入到田野，運用自己所掌握的知識來測量土地的長度和寬度，計算土地的面積，對于小學生來說，在平時的生活中他們很少有深入田野，接觸田地的機會，這樣不僅可以有效的鍛煉學生的學習能力，同時還能有效的激發他們的學習興趣，可謂是一舉多得。

（3）有助于教學方法的創新。活用數學教材，對于教師的教學能力提出了更高的要求，教師必須要不斷的提升自己的教學素養，這樣才能更好滿足活用教材的需求，在此背景之下，教學方法也得以不斷的創新發展。比如，在活用教材的過程中，教師可以將情景教學法、游戲教學法以及小組合作學習法。在教學方法創新的同時，教師還可以加強與學生之的互動交流，了解學生在學習上存在的問題和不足，比如，學生能夠學好那些知識，那些知識學生難以理解，學生最喜歡的教學方法是什么，最不喜歡的教學方法又是什么，這樣教師在后期的教學中就可以結合自己所掌握的情況，靈活的進行調整，這樣也有助于良好教學氛圍的營造，能夠為教學的長遠發展奠定良好的基礎。

2.活用數學教材，提高課堂教學有效性的策略

（1）挖掘教材，增加課堂教學的情境性。《數學課程標準》指出：“素材要緊密聯系學生的現實生活，運用學生關注和感興趣的實例作為認知背景，激發學生的求知欲，使學生感受到數學就在自己的身邊，與現實世界密切聯系。”結合當前多個版本素材的編寫情況來看，教材的編寫已經十分注重與生活的聯系，但是實際上由于多種因素的影響，在學習許多知識時，學生依然無法深入到實踐中感受這些知識，而且由于教材編寫者與小學生之間存在有較大的年齡差，他們在揣摩學生心理和生理特點時還不是十分的準確，因此在編寫教材時所選取的一些素材與學生的日常生活還有一定的距離。所以說，教師在實施教學時，還需結合學生的特點，深入的挖掘與教材相關的素材，創設一些貼近學生日常生活的教學情境，實現教材的活用。

比如，在學習“圖形的拼組”時，筆者嘗試將學生們熟悉的童年游戲“搭積木”搬到了課堂之上，讓學生們分成若干個小組，每組學生分發一套積木，讓學生們結合自己的游戲經驗以及現有的知識儲備，思考自己手中的積木可以拼組成那些圖形，然后引導學生們思考這些成功拼組的圖形有哪些特點，對于小學生來說，游戲是他們生活的一部分，將學生熟悉的游戲與數學知識結合在一起，不僅可以激發他們的學習興趣，同時還能夠有效的發散學生思維，培養他們的實踐動手能力。當然，教師在挖掘教材，創設情境時也需要注意，情境與教學內容必須要有一定的聯系，情境是為教學服務，是教學的輔助工具，否則就可能會本末倒置，難以發揮情境的作用和價值。

（2）深化教材，使課堂教學更具有探索趣味。新課程倡導教師“用教材教”而不是“教教材”。在教學中要達到這一教學目標，還需要教師結合學生的認知規律以及原有的知識水平，進一步對教材內容深化、拓展和延伸，這樣做可以有效的培養學生的探究能力以及創新精神，提升課堂教學的實效性。比如，在學習“統計”知識時，在學生掌握了基本的統計方法之后，筆者嘗試讓學生們結合自己的興趣愛好，探究自己感興趣的知識，設置統計內容，比如，班級里同學平時喜歡收看那些動畫片，其中哪一部動畫片最受學生歡迎，哪一部動畫片最不受學生歡迎，男同學和女同學所喜歡的動畫片有哪些差異，有何顯著性特點等，在以興趣為基礎，深化教材時，知識的探索顯得更加具有趣味性，這對于學生的成長及發展也更加有幫助。

（3）體現自主探究，有效組織多元化的教學活動。數學課堂教學的本質就是一個學生自主實踐、自主探索的活動過程，這也是數學教材活動的終極目的。所以說，教師在教學中還需加強對學生的引導，促使他們自主的探究數學知識，進而最大限度的發揮教材的功能，實現課堂教學的高效。比如，在學習“生活中的小數”時，教師可以引導學生們收集生活中的小數，分析這些小數在生活應用的作用是什么，思考如果生活中這些小數不復存在了，會對人們的日常生活產生哪些影響，通過多元化的教學活動，調動學生的學習積極性，進而有效的提升教學質量。

總之，靈活運用教材是教學發展的基礎所在，其也是落實素質教育的重要途徑，教師要想真正的活用數學教材，教師還需結合小學數學教材的內容以及學生的學習特點，對現有的教材資源和內容進行創造性的加工，合理整合資源，進而更好的優化教學質量。

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