探析初中化學培養學生核心素養的路徑

崔曉潤

摘?要：近年來隨著新課程改革的不斷深入，人們對學生的學科核心素養的培養給予了高度重視。在初中化學教學中，教師也應該加強對初中化學學科核心素養內涵的理解，并以培養學生的核心素養出發來制定教學目標，優化課堂設計，針對性培養學生的核心素養。本文就初中化學培養學生核心素養的有效路徑進行探析，旨在為初中化學教師的教學工作提供一定的參考。

關鍵詞：初中;化學;核心素養

【中圖分類號】G633.8?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0103-02

初中階段是學生學習化學的啟蒙階段，這個階段的化學學習情況對學生以后學習化學這門課程的影響非常重大。因此，在初中化學教學中，教師不僅要將化學的基本理論知識以及相關的實驗操作教授給學生，還應該針對性培養學生學習化學這門學科的關鍵能力和品質，也就是注重化學學科核心素養的養成，這樣才能對學生以后的學習提供良好的幫助，同時也積極響應新課程改革的號召。

1.初中化學核心素養的內涵及重要性

（1）初中化學核心素養的內涵

初中化學學科核心素養包括化學學科素養、化學思維素養、化學信息素養和綜合創新素養，其中化學思維素養是發展化學信息素養和化學學科素養的基礎，而化學信息素養和化學學科素養是發展綜合創新素養的基礎。其中化學學科素養是指要促使學生掌握化學的基本知識和基本技能，其中基本知識就是一些基本的思想，包括守恒思想、綠色化學思想等，而化學學科的基本技能就是指實驗技能、掌握歸納的方法和比較的方法，能夠通過歸納和比較來辨析概念。化學思維素養是指學習化學需要基本的思維，包括化學邏輯思維素養、化學批判性思維能力等，其中化學邏輯思維素養是指學生要能夠從微觀的角度以及辯證的角度來認識化學，化學批判性思維能力是指具備提出質疑的思維能力。化學信息素養是指要掌握化學物質的合成路線、工藝流程等，掌握處理相關信息的方法。綜合創新素養是指要引導學生創新，培養學生的創新意識和創新能力。

（2）幫助學生領悟化學學習的奧義，科學學習

剛從小學跨入初中，有些同學還把對科學的印象停留在小學階段，認為只要記記背背考試就萬事大吉，導致學生在學習化學過程中，越來越吃力，如何學好化學成為了他們的困惑。而在核心素養思想的指導下，學生掌握基本的化學技能，通過一些化學思想去學習化學知識，并運用與生活中，提高學生學習化學的信心。其一，學生要在學習過程中去理解：科學的學習最忌諱死記硬背。不管是化學方程式，還是化學知識點，都是在理解的基礎上記憶，否則記不住，也容易記錯。否則，化學無數方程式，光靠死記硬背，一個元素變了，整個方程式就要重新配平，學生一定記不住，并會為此感到懊惱，從而喪失學習信心。其二，學生學習化學后要能應用：知識內容理解之后還要通過大量練習將其應用到題目中。因為學生的學習成果最終都是通過題目的正確率來體現的。雖然學習成績不是檢驗學習能力的唯一指標，不可以唯成績論，但是真正掌握化學奧義，學好化學的人，也不會懼怕考試。其三，學生要在教師教學的基礎上，自己學會總結學會拓展，提高自己的自主學習能力：科學的學習一定要多動腦子，努力思考，不能有畏難情緒。在平常做題中學著總結自己的小訣竅，融會貫通，舉一反三。沒有一個學習方法可以直接“拿來”，學生要在教師教學的基礎上，進行改進，找到一套適合自己的學習方法。其四，一門學科，要求學生養成良好的學習習慣和學科素養，因此，學生在核心素養思想的提出下，要學習化學的學科規范：科學的答題一定要規范。實驗探究題答題要學會用專業術語，不能口語化。解答題答題要寫解，擺公式，帶單位，計算過程一步一步寫清晰。

2.初中化學培養學生核心素養的路徑

（1）明確學科要素，優化課堂教學

在初中化學教學中要想真正提升學生的核心素養，就要求教師要保障學生通過化學學習，在掌握基本知識的基礎上能夠形成基本的能力。因此，在課堂教學中，教師要做好教學設計，在課堂上將化學學科的基本要素呈現出來，確保整個教學能夠順利開展。例如，在“走進化學實驗室”的教學中，教師就要有明確的教學目標，確保學生通過學習能夠了解化學實驗的基本操作，因此教師帶領學生走進化學實驗室之后，先要指導學生認真閱讀化學實驗的一些相關的要求和規則，檢查實驗器材和實驗藥品是否完成，先要理清整個實驗的步驟，然后按照相關的實驗步驟來開展操作，完成實驗。學生完成實驗之后并不代表著教學已經完成，教師還應該讓學生收拾實驗的桌面，將實驗的結果記錄好，并整理好相關的藥品。在整個教學環節中，教師一定要將這些基本的要素貫穿在整個課堂教學中，這樣才能針對性培養學生的化學核心素養。

（2）以學生為本，開展教學

核心素養下的課堂要求教師要轉變課堂的教學觀念，在教學環節中要體現以人為本、以生為本、以學為本，讓學習發生在學生的身上，不唯師，只唯生，不唯教，只唯學。具體來說，就是教師要改變以往那種教師占據課堂主體的教學模式，要圍繞著學生的實際情況來設計教學活動，從學生的學習能力和學習狀況出發來設計教學環節和流程。以往的初中化學課堂是教師講授知識的課堂，而在核心素養的理念下，要求教師要讓課堂成為學生學習的課堂。因此，在課堂上，教師要少教多學，轉變師生的角色，引導學生自主探究知識，并將知識內化，而不是直接將現成的知識傳遞給學生。在課堂上，教師要給學生提供更多思考、探究和學習的平臺，鼓勵學生對知識進行假設，并引導學生來進行推理和驗證，讓學生親身體驗化學知識的形成過程，并在這個環節中培養學生嚴謹的科學態度。另外，教師在課堂上要多關注學生，注重學生的學習反饋，針對學生在學習環節中遇到的困境、疑惑進行及時的點撥和幫助。

（3）多元教學，多方培養

培養學生的核心素養還要求教師要多元教學，對學生進行多方培養。教師以往習慣采用固化的教學模式，這對學生核心素養的培養非常不利。核心素養下的初中化學課堂應該是多樣化的，因此，教師應該將小組合作教學法、任務驅動教學法、啟發式提問教學法、情境模擬教學法等靈活應用到課堂教學中，結合具體的教學內容來選擇合適的教學方法，或者靈活組合多種教學方法，充分將各種教學方法的優勢和作用發揮出來，讓課堂變得生動有趣的同時也促進學生的核心素養發展。例如，在“制取二氧化碳”相關內容的教學中，教師就可以將小組合作教學法應用其中，讓學生以小組為單位來自主探究制取二氧化碳的方法，自行設計實驗裝置，充分發展學生的化學思維和學科素養。

3.結語

初中化學是初中階段一門非常重要的學科，在核心素養的教育理念下，初中化學教師也應該注重學生化學學科核心素養的培養，將培養學生的核心素養納入到教學目標體系中，并針對性來設計教學環節和教學流程，通過有效的對策來發展學生的核心素養。

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