初中政治“自主互動”課堂的實踐研究

甘肅省白銀市靖遠縣教育局 展衛軍

科學有效的課堂管理要能提高學生應用時間的效率。堅持時間效益觀，最大限度地減少時間的損耗。教師要科學合理地安排與管理時間，才能達到充分利用時間的目的。教師在教學活動中，只有具備并體現出了良好的時間意識和時間效能，才能提高教學或課堂管理的有效性。

一、運用紀律與規則策略

俗話說，沒有規矩不成方圓。所以，不論是教師還是學生都要遵守學校的行為準則，這就要求教師熟知這些準則。行為準則約束著所有人，每一個人都必須遵守。同時準則的制定要通俗易懂、簡潔明了，而且要合理。教師在教學的時候也可以將行為準則融入所教內容中，這樣有利于學生更好地理解，同時減輕自己的壓力，為學校穩定發展貢獻了一分力量。

教師不能期望學生自動、自發、自然地遵守規則。規則同樣需要教師的教授，否則規則有也相當于沒有，不會起到任何作用。教師要適時對學生學習準則的效果進行檢測，最好是在合適的場所檢測、教導學生，這樣可以讓學生更深刻地理解準則、記憶準則，將準則逐漸通過教學課程滲透給學生，讓學生漸漸養成習慣，就像每天放學以后需要寫作業一樣，良好的習慣會為成功提供幫助。有調查表明，好的課堂管理者，會在學生第一天入學的時候，有意識地引導學生遵守行為準則，這種形象會逐漸維持到學生形成了習慣以后，從而課堂管理者也就會從引導者變成和學生一樣的執行者。

二、實施有監管功能的教學

動能代表課程的強度和方向，表示教師能夠快速開始課程，并將課程引向深處，有效地在各種活動之間進行轉換，在最后給課程滿意的結尾。雖然具有動能的課程速度相對比較快一些，但會讓學生跟上節奏，而且整個課堂氣氛是輕松、愉快的。好的動能可以幫助課堂管理者有效管理課堂，學生的問題行為也會減少。教師在課堂上與學生進行有效的互動可以保持課堂的動能。

當一個人充分感覺自己沒有參與、融入一項活動的時候，就會覺得無聊，想要退出這項活動。學生也是這樣，當學生認為自己如何也融入不到教學中的時候，其就會覺得焦慮和不安，就會產生問題行為。而能夠有效、簡單解決這個問題的方法就是教師課堂提問，以提問的方式邀請學生參與進來。

三、課堂問題行為的有效管理策略

（一）從他律到自律轉變，確定課堂管理目標

開展以“為了學生的發展”為核心理念的新課程，在新課程中要“以人為本”，以學生的發展需求為授課重點，尊重學生的學習選擇，關注學生的實踐活動和研究探索，形成教師、學生都參與其中的良好現象。同時教師在教學過程中要注意營造積極、愉快與和諧的課堂氣氛，讓這種學習氣氛帶動學生學習，從而使學生在課堂中發揮主要作用，成為教學體。新課程更注重學生的自主學習能力，而學生的自我管理能力決定著自主學習的效果。

（二）從刻板向靈活轉變，優化課堂管理過程

在進行課堂管理時，每一項措施和程序都要有連貫性，每一個環節都要承上啟下，為課堂管理的有效進行貢獻力量。每個環節的活動態勢和結構都要能夠反映程序的優化情況，能夠直觀地表現程序優化程度。計劃—實行—檢測—總結是教師在課堂管理過程中需要注意的四個基本環節，而這四個基本環節構成了程序的完整性，同時程序越完整、靈活，教學過程的優化程度就越高。

（三）從控制向溝通轉變，選擇課堂管理方法

課堂管理的傳統管理方法要求學生絕對服從，在課堂中保持安靜，不能有自己的行為動作，學生就像機器人一樣接受著教師的教育灌輸，一旦學生對教師的觀點提出反對意見，教師輕則會反對學生，重則會嚴厲地批評學生。而現代課堂管理方法更注重提高學生的自主學習能力，為學生建立愉悅、平等、自由和輕松的學習氣氛。

雖然新課程要求教師以平等的態度對待學生，但是這并不意味著學生可以不尊重教師。教師在教學過程中，不能只單純地追求平等，以免使自己在課堂教學中的作用減弱。教師在教學中要以“平等中首席”的標準來要求自己，充分發揮自己在教學中的作用，與學生進行積極有效的溝通，樹立作為教師的威信，得到學生的尊重，引導學生做到“親其師而信其道”。和諧的師生關系是不存在利益因素的，他們是相互幫助的：學生幫助教師完善教學計劃，優化教學水平，提高教學水平；教師幫助學生提高知識水平，培養良好品德。

總而言之，課堂是師生進行交流互動的場所，對教師和學生的行為都具有約束性和管理作用。營造積極主動的課堂氣氛，合理地分配教學時間，保持師生關系和同學間關系的融洽，有效地組織課堂教學，這些都是課堂順利進行的保障因素。