農村中職生英語口語學習策略研究

甘肅省定西市渭源縣職業中等專業學校 孫玉芬

英語是一種交流的工具，語言教學的目的是培養中職生的語言交流能力。根據中等職業學校的就業方向和特點，提高中職生的英語口語是英語教學的重點，它有助于中職生的就業和職業發展。因此，中職英語教師應該根據學生的實際情況和職業需求，加大英語口語教學，提高中職生的語言運用能力。

一、農村中職學生英語口語學習現狀

（一）思想認識方面

中職英語教學是在九年義務教育的基礎上進一步提高學生英語水平的教學活動，其主要任務是培養學生的讀寫技能。但是中職生的英語水平較差，語言能力發展不平衡，特別是口語能力，而這方面的培養沒有得到學校和教師的重視，中職生也沒有意識到英語口語表達的重要性。

（二）教學實踐方面

中職英語教學內容較多、課程時間較少，教師講授和閱讀的時間占去了大半時間，用于英語練習的時間較少。此外，農村中職生的英語水平參差不齊，農村中職英語教學的形式比較單一，口語在考卷中的分數占比較小，因此也不太重視口語教學，直接影響了學生口語能力的培養。

（三）語言環境方面

英語作為一個門外語，缺乏英語語言教學的環境，農村中職生更是沒有校外開口學英語的機會，除了課堂教學活動的時間外，其余時間基本沒有說英語的機會，校園英語也只是在教學活動中和各種比賽中出現。雖然教師竭盡全力為學生創造英語語言交際的環境，但是這種模擬環境不真實，與真實的語言交流環境相差甚遠。

（四）心理因素方面

農村中職生的社會閱歷相對城市中職生來說要少得多，加上英語基礎差、發音不標準，很容易產生膽怯的心理。因此，農村中職生不敢開口說英語，怕被別人笑話，由此形成惡性循環，口語能力越來越差。如何創造良好的學習環境和學習方法，消除學生的心理障礙，是解決農村中職生英語口語學習的重要問題。

二、提高農村中職生英語口語學習的策略

（一）明確英語口語教學目標

中職教育的目的是將學習與就業相結合，為社會培養應用型人才。英語作為一種交流的工具，教學中應該在提高學生知識運用能力的基礎上，提高學生的語言交際能力，能夠實現專業知識的簡單交流，而不單單是考好成績或者考上一所大學。

（二）加強學生英語口語訓練

英語口語和聽力的訓練應該根據學生的實際情況和教學實際進行，盡可能地做到全程英語教學。當然全程英語口語教學存在很多困難，但是至少讓學生在交流中更多地使用英語口語，讓學生多聽多說。英語教學課堂上，教師可以播放英語錄音或者英語視頻，還可以讓學生課后聽一些英語歌曲、廣播和英文原聲的電影等，學生在聽的過程中自己糾正一些錯誤的發音，熟悉一些常用的單詞。

（三）鼓勵學生英語閱讀背誦

語感是對語言形成的一種意識和感覺。中職英語教師應該鼓勵學生每天堅持閱讀和背誦經典文章，讓學生養成良好英語語感。學生英語口語能力的形成，需要在大腦中儲存更多語言信息，這些語言信息還要經過長期反復的朗讀、背誦、理解和記憶。朗讀是訓練語音、語調、語速和流暢性的有效途徑，通過朗讀可以掌握英語口語的種種技巧，如重讀、同化、連讀等，能夠快速提高英語口語表達能力。因此，英語教師要在各種教學活動中尋找機會鼓勵學生朗讀文章，規定學生每天早讀30 分鐘的英語文章，選擇篇幅短、交流語句多的文章進行背誦；還可以讓學生在課外搜集一些經典的英語句子拿到課堂上與其他學生分享，這樣還能激發他們的學習興趣。

（四）激發學生英語學習興趣

良好的課堂教學氛圍有助于消除學生緊張焦慮的情緒，教師要創造輕松愉快的課堂教學氣氛，讓學生能夠體會到學習的快樂。教師要使用正確的教學方法，充分利用好教學時間，設計好教學環節，增加一些游戲內容和環節，以調動學生說英語的積極性。實踐表明，中職英語教學引入游戲形式能夠激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，還能提高學生交流和發言的膽量。

總之，提高農村中職生的英語口語是個長期的訓練過程，需要在教師的努力下持之以恒。教師要給學生創造輕松愉快的課堂氛圍，給學生一個自我展示的平臺，并且要適時引導學生不偏離學習方向和目標，鼓勵學生多用英語進行交流和表達，只有這樣才能使學生的英語口語表達能力得到快速的提升。