勞動教育推動學生心理健康發(fā)展

王 蕊

一、勞動教育對推動中小學生心理健康發(fā)展的積極作用

1.有利于增強實踐能力。

勞動教育的最終目的是讓學生具備幸福生活的能力。通過調查發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)思維的限制下，學校、教師以及家長都未能重視勞動教育在心理健康中的積極作用，導致一部分學生“只能獲得優(yōu)秀成績，難以生活自理”。從宏觀角度分析，勞動教育不局限于“勞動”兩字，而是更加注重“勞動”與“智力”的有機整合。依托勞動教育，一方面能夠使學生積累更多的知識及生活經(jīng)驗，另一方面能夠增強學生的實踐能力。在參與勞動活動時，學生積極探索，展示自己的能力，養(yǎng)成良好的勞動習慣，從而有效遏制心理問題的產生。

2.有利于強化主動意識。

強化學生的主動意識是中小學教學的重要任務。主動意識體現(xiàn)在學習當中是在課堂上勇于探究，積極表達個人觀點；體現(xiàn)在勞動活動當中是主動承擔責任，掌握更多的生活技巧。依托勞動教育不僅可以增強學生的責任感，還可以養(yǎng)成學生要獲得成功必須用自己的雙手去奮斗的積極心態(tài)。

3.有利于建立和諧人際關系。

和諧的人際關系在學生心理健康發(fā)展中發(fā)揮重要作用。在校內，積極參與勞動活動能夠加深師生、生生之間的互動交流，學生在活動中充分體會團結協(xié)作的重要性，發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點，不斷完善自我。同時，教師對學生的科學引導，可消除師生之間的隔閡，增強學生對教師的依賴感及信任感。參與勞動活動之后，學生充分體會勞動的辛苦，學會主動關心父母，有利于促進家庭關系的和諧。

二、依托勞動教育，推動中小學生心理健康發(fā)展的實踐策略

新課改背景下，中小學要與時俱進，及時更新教育理念，從多個角度出發(fā)優(yōu)化勞動教育，在此基礎上開展各項活動，促進學生心理健康發(fā)展。

1.把握實際需求，保障雙向教育資源。

充足的教學資源是確保勞動教育及心理健康教育順利開展的必要前提。要重點把握教育資源的合理開發(fā)與利用，立足于實際，結合實際需求引進更多的教學資源，為學生創(chuàng)設適宜且完整的活動場地，調動學生的勞動積極性。

學校可在校內設置專門的勞動實踐活動區(qū)域，根據(jù)活動標準配置相應的設備，確保每一個學生都能夠參與到活動中來。學校還應當重視校園文化建設，可在校內文化長廊中增添一系列與日常生活息息相關的勞動元素，增強學生的勞動意識，消除學生的心理困惑，幫助學生逐漸形成完整的認知框架。

中小學還可通過加強對外合作的方式豐富校內教育資源，在相關部門的幫助下引進更多設備，建設實踐場地，打造實踐互通平臺。在實踐過程中，教師觀察學生的實際表現(xiàn)，進行針對性的教育，引導學生以積極樂觀的態(tài)度參與活動，促進學生的心理健康發(fā)展。

2.合理規(guī)劃課程，尊重學生個性發(fā)展。

隨著教育改革的不斷深入，中小學要重視勞動教育，全面掌握不同學段學生的心理特征及興趣偏好，在此基礎上合理規(guī)劃勞動教育課程，結合實際設定相應的教育目標，逐漸形成開放性、綜合性的課程體系。如，針對小學低年級學生，可以家務勞動、個人衛(wèi)生等為主，全面把握學生存在的心理問題并加以疏導；針對小學中高年級學生，可以手工課、實踐課等為主，強化學生的主動意識，培養(yǎng)學生熱愛勞動的觀念，在此基礎上開展心理輔導，強化學生的積極心態(tài)；針對初中生，可開設烹飪、園藝等課程，培養(yǎng)學生的審美情趣，使學生體會到“文化勞動”的樂趣。

應當注意的是，在規(guī)劃勞動教育課程的過程中，學校要遵循針對性、適宜性的原則，重視學生的心理健康，設定相應的教育目標，有效培養(yǎng)學生主動思考、勇于挑戰(zhàn)、吃苦耐勞的品質，實現(xiàn)育人的目的。

3.融合不同課程，提高學生綜合能力。

為了實現(xiàn)勞動教育的全面滲透，可從課程教學的角度出發(fā)，找到勞動教育與其他課程的銜接點，全面培養(yǎng)學生的勞動意識，進而更為高效地開展心理健康教育。如在語文、政治這兩門課程教學中，可挖掘教材中的勞動要素，以文本中的人物為例，為學生樹立榜樣，幫助學生走出認知誤區(qū)；在數(shù)學、科學這兩門課程教學中，可重點傳授勞動方法，訓練學生的個性思維及實踐能力，增強學生的學習自信，使學生獲得成功的喜悅……除此以外，學校還可結合實際情況設置凸顯校園文化特色的課程，將勞動教育融入其中，引導學生充分感知勞動的樂趣，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)。

4.組織勞動活動，端正學生勞動態(tài)度。

實踐課程比理論課程更受中小學生的歡迎。新課改背景下，學校應凸顯勞動教育的實踐性，組織多樣化的勞動活動。可組織以“校園環(huán)境保護”為主題的勞動活動，帶領學生美化校園環(huán)境，在實踐活動中豐富學生的心理情感體驗；可成立勞動特色社團，強化學生的主動意識；可適當開發(fā)校外資源，以外出郊游、社會公益活動等方式帶領學生體驗不同的生活，增強學生的責任感。

5.完善評價制度，督促學生積極參與。

完善評價制度是保障勞動教育質量的必要前提，應重視評價對學生心理產生的積極影響，結合實際情況不斷調整評價機制，督促學生積極參與一系列勞動活動。強調評價制度的多元性及針對性，對不同的學生采取不同的、有針對性的評價方式，引導學生跨越心理障礙，促進心理健康發(fā)展。