創(chuàng)建“一體雙翼”課程回歸教育本真路徑

薛艷

隨著我國課程改革和課程研究的不斷深化，對課程概念的認識也紛繁復(fù)雜起來，甚至出現(xiàn)了課程泛化之現(xiàn)象，筆者認為，回歸課程的本源涵義“跑道”上來才是實施課程開發(fā)、提高課程品質(zhì)的不二選擇。“道”即學(xué)習(xí)路線，是學(xué)校設(shè)立的所學(xué)科目總和，強調(diào)課程的預(yù)設(shè)性、確定性，處于靜態(tài);“跑”即學(xué)習(xí)的進程，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)歷、探究、體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)，意味著“做”的課程，強調(diào)課程的生成性、不確定性，處于動態(tài)。課程乃是“道”與“跑”的有機統(tǒng)一，兩者不可或缺。就筆者將從學(xué)校課程的理念與目標(biāo)，設(shè)置與實施，考核與評價三方面闡述學(xué)校課程規(guī)劃的制定思路和主要框架，呈現(xiàn)出對學(xué)校課程建設(shè)的點滴思考。

一、設(shè)置與實施

1.“一體雙翼”課程結(jié)構(gòu)

按照國家對課程的管理分類，學(xué)校課程包括國家課程、地方課程和校本課程，航小將國家課程和地方課程統(tǒng)稱為“基礎(chǔ)課程”即“一體”;而校本課程從課程功能和作用上分為拓展課程和潛能課程兩個大類即“雙翼”，其中拓展課程重在從知識的橫向和縱向等維度拓寬學(xué)生的視野和知識領(lǐng)域，潛能課程重在從學(xué)生個體的能力和特長方面最大限度的開發(fā)和培育。“基礎(chǔ)課程”與“拓展課程”“潛能課程”構(gòu)成了飛機主體結(jié)構(gòu)中的“一體”與“雙翼”，故稱為“一體雙翼”課程。

2.“一體雙翼”課程與“航小”精神文化

在“一體雙翼”課程結(jié)構(gòu)中，基礎(chǔ)課程處在機身位置，拓展課程和潛能課程處在兩翼位置，作為飛機的整體結(jié)構(gòu)還有另外三個部分：“培養(yǎng)目標(biāo)”作為動力裝置，主要起拉推作用;“航小精神”和“教育理念”是起支撐作用的起落裝置;家庭和社會則是起平衡和助力功能的尾翼。因此，一個完整的“一體雙翼”課程應(yīng)該包括有：一體（基礎(chǔ)課程）、雙翼（拓展課程和潛能課程）和一個目標(biāo)引領(lǐng)（培養(yǎng)目標(biāo)）、兩個支撐體系（航小精神和教育理念）和兩個外部助力（家庭和社區(qū)）。

3.“一體雙翼”課程內(nèi)容

“一體雙翼”課程內(nèi)容除了從“拓展課程”和“潛能課程”兩個類別考慮外，還確立了“德·愛心”“智·慧心”“體·煉心”“美·悅心”“勞·巧心”這五個方面的主題，每個年級設(shè)置了二十多門課程。

4.“一體雙翼”課程實施

課程實施即把課程規(guī)劃與要求變成現(xiàn)實和操作的過程或環(huán)節(jié)，其中主要包括課程編排、課堂教學(xué)以及主題活動。課程編排主要涉及課程的設(shè)置和課時的安排。比如基礎(chǔ)課程、拓展課程以及潛能課程所開設(shè)的具體科目和課時比例，教師和設(shè)備設(shè)施的配備，以及課表的具體呈現(xiàn)。課程的編排，除了要遵循國家的規(guī)定和要求外，對學(xué)生要有較大的選擇性和靈活性。課堂教學(xué)首先要遵從兒童的生理和心理發(fā)展規(guī)律;要遵從學(xué)生的學(xué)習(xí)機制和學(xué)習(xí)過程的規(guī)律性、體現(xiàn)學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方式的多樣性;要遵從以學(xué)為本、以學(xué)定教、少教多學(xué)、教學(xué)合一、教學(xué)相長的教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律;課堂教學(xué)要在講究教學(xué)的有效性的同時追求教學(xué)的教育性和價值性。主題活動乃是學(xué)校教育不可或缺的組成部分，比如升旗儀式、開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、入隊儀式、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、演講賽、辯論賽等，主題活動課程化將成為一個重要的工作方向，主題活動的主題做到與課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，主題活動的組織做到學(xué)生的積極參與，主題活動做到系列化、連續(xù)性、教育性。

二、考核與評價

課程實施過程和實施結(jié)果的考核評價，通常主要包括課堂教學(xué)評價、學(xué)生學(xué)業(yè)成就綜合評定和校本課程開發(fā)質(zhì)量的考核。首先，基于學(xué)生學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的課堂教學(xué)評價主要從學(xué)習(xí)文化、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)實效四個方面來考量。另外，強化學(xué)生個性發(fā)展的特長評價和全面發(fā)展的綜合評價。每學(xué)年將根據(jù)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、日常表現(xiàn)、公益活動、社團活動、社會實踐、學(xué)科競賽、課外閱讀等一系列活動中的表現(xiàn)，從道德、行為習(xí)慣、學(xué)業(yè)水平、藝體特長、創(chuàng)新能力、合作能力、責(zé)任心等幾個方面，評選年度“航小五心好少年”。校本課程考核體系經(jīng)歷調(diào)查研究、教師申報、學(xué)校審批、編寫課程綱要、教學(xué)實施、學(xué)生成績評定等這樣一些過程。課程質(zhì)量將課程選題，課程目標(biāo)，課程內(nèi)容，教學(xué)方式方法，學(xué)生認可度幾個方面展開考核與評估

學(xué)校教育工作的全部意義就是為全體學(xué)生成長提供適切的課程，通過課程實施完成教育目標(biāo)，達成助力學(xué)生開創(chuàng)美好生活的責(zé)任和使命。我校“一體雙翼”課程基于學(xué)校實際，根據(jù)“以心勵心 身心和美”育人理念和航空精神實質(zhì)，經(jīng)過統(tǒng)合延展，構(gòu)建出符合學(xué)生需求的課程體系，讓課程成為豐盈兒童生命的養(yǎng)料，將課程資源打造成學(xué)生個性發(fā)展的空間，希望“一體雙翼”課程承載著學(xué)生的夢想一路前行。

責(zé)任編輯邱麗