談器樂陪練線上線下相結(jié)合模式

李鴻姝 蔣朝陽

摘要：近年來，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展衍生出新型的網(wǎng)絡(luò)職業(yè)——線上教師，而隨著學(xué)習(xí)器樂的學(xué)生越來越多，壯大了器樂陪練行業(yè)。就器樂陪練App來說，有“VIP陪練”“快陪練”“掌門陪練”等音頻教學(xué)陪練，還有由“熊貓陪練”更名為“小葉子陪練”的視頻教學(xué)陪練。本文結(jié)合器樂陪練的線上、線下模式進(jìn)行實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：器樂陪練 ?線上與線下 結(jié)合

隨著生活水平的提高，音樂已成為許多人的必修課，音樂教育也更加受到重視，但是器樂學(xué)習(xí)者在練琴中屢屢發(fā)生錯(cuò)誤，對如何解決這些問題無從下手。這時(shí)就需要陪練來加以幫助，線下的陪練可以面對面指導(dǎo)學(xué)習(xí)者，手把手地教學(xué);線上陪練主要講究糾錯(cuò)，一對一的教學(xué)更具有針對性。如果把兩種教學(xué)方式融為一體，線上與線下相結(jié)合，則會(huì)收到好的效果。

一、線下器樂陪練

從器樂教學(xué)存在開始，線下器樂陪練就出現(xiàn)了，并以一種固定的模式延續(xù)著。簡單來說就是把主課教師的話再重復(fù)一遍，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，加深記憶，來達(dá)到器樂技能的提升。這是長久以來的傳統(tǒng)模式。這一模式既方便了主課教師進(jìn)一步教授知識(shí)，也方便了學(xué)生在練琴遇到難處時(shí)，能夠盡快解決，節(jié)約了時(shí)間。

二、線上器樂陪練

如上海妙克信息科技有限公司開發(fā)的“VIP陪練”軟件，通過線上一對一的陪練方式解決練琴問題;北京未來橙網(wǎng)絡(luò)科技有限公司開發(fā)的致力于鋼琴陪練的“快陪練”軟件也是大眾比較熟知的品牌。

陪練App的出現(xiàn)和流行，提高了陪練行業(yè)的地位，已經(jīng)出現(xiàn)拔高趨勢，其不拘泥于開始的音頻教學(xué)，漸漸融入視頻教學(xué)。從陪練種類來看，由鋼琴陪練擴(kuò)展到了更多的器樂陪練。器樂的種類從幾種增長到20種，也印證了陪練前景的廣闊，App系統(tǒng)的優(yōu)化和對網(wǎng)絡(luò)教師更嚴(yán)格的管理也是此行業(yè)更加專業(yè)化的體現(xiàn)。

三、鋼琴、古箏線上與線下陪練實(shí)踐

從器樂陪練這一大類來說，鋼琴陪練占主體地位，陪練的興起與鋼琴密不可分。鋼琴的最大缺點(diǎn)就是體積大，不像其他樂器那樣方便攜帶，在練習(xí)上有一定的局限性，但是鋼琴多聲部的特點(diǎn)，讓曲子的演奏尤為優(yōu)美，成為許多人學(xué)習(xí)的首選。線下的鋼琴陪練分為兩種，一種是家庭教師，上門進(jìn)行教學(xué)，另一種是學(xué)生和教師前往某個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一種方式是非常方便學(xué)生也是很有效果的，相較之下教師要奔波勞累，在固有的時(shí)間教授的學(xué)生很少，可能只有一位陪練學(xué)生，這適合在校的學(xué)生兼職教授。第二種方式是對學(xué)生集中管理，教師和學(xué)生都花費(fèi)一次來回的時(shí)間，是比較理想的，適用于更多需要兼職的教師。線上的鋼琴陪練也分為兩種，一種是音頻教學(xué)，另一種是視頻教學(xué)。音頻教學(xué)方式比重較大，這一方式學(xué)生只需要用平板或視頻傳輸工具，把練琴過程的視頻轉(zhuǎn)發(fā)給教師，教師是不需要開視頻的，用語音通話的形式來把要點(diǎn)講授出來，只要環(huán)境安靜，教師可以隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)，中途如果有小插曲，可以閉麥聆聽，也不會(huì)耽誤上課的進(jìn)度和時(shí)間，非常方便。視頻教學(xué)方式就是在音頻教學(xué)基礎(chǔ)上加上教師這方的視頻，這對環(huán)境有一定的要求，教師上課期間不能從事其他活動(dòng)，要全身心投入到教學(xué)中，在價(jià)格上，視頻教學(xué)也要貴一些。

鋼琴陪練的多種方式各有利弊，供各種人群選擇和使用。不論哪種方式都可以達(dá)到練習(xí)的一定效果。

民族樂器中，古箏的學(xué)習(xí)者占比大，陪練者也最多。筆者在成都的工作室有過實(shí)踐，學(xué)習(xí)人群有三四歲的找小孩，也有退休的老人，通常都是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的找陪練。在學(xué)習(xí)新東西上，是不分年齡的，初學(xué)者有太多的“為什么”“怎么辦”“不明白”，只是在學(xué)習(xí)進(jìn)度上，年輕人學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)速度更快，理解能力更強(qiáng)。對于考級的學(xué)生和有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，找陪練的原因主要是為了能督促其練習(xí)，問題相對少，教師教起來也輕松，不用一遍又一遍地講解和示范。對于初學(xué)者來說，主課教師和陪練教師難分伯仲。筆者在古箏教學(xué)期間也用微信開展網(wǎng)絡(luò)授課，這對于初學(xué)者來說是極好的方式，但初學(xué)者的積極性往往是一時(shí)的，僅是讓他自己練習(xí)，會(huì)感覺枯燥。線下這種陪練讓筆者與學(xué)生、家長的距離更近，更能理解和接受他們的訴求。在教學(xué)技術(shù)上，筆者是有資格做主課教師的，大多數(shù)器樂陪練也是有資格做主課教師的，但是做陪練能夠接觸更多的學(xué)生，會(huì)給演奏實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)。

四、器樂陪練線上與線下相結(jié)合的具體實(shí)踐

在集聚了鋼琴、古箏、小提琴、吉他教師的前提下，筆者所在團(tuán)隊(duì)從了解陪練入手，在翻閱和查找大量資料的基礎(chǔ)上，提升自身演奏和教學(xué)水平，然后進(jìn)行實(shí)操，線上參考了“VIP陪練”App，并熟悉線上教學(xué)模式，從中發(fā)現(xiàn)了器樂陪練的長處與不足。授課過程中，筆者所在團(tuán)隊(duì)采用就近原則，在居住地周邊尋找合適的陪練教學(xué)地點(diǎn)，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，租賃了一處場地進(jìn)行教學(xué)。通過一個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作，讓線上App的優(yōu)勢體現(xiàn)得淋漓盡致，客服、教師、培訓(xùn)層層把關(guān)，讓學(xué)生得到最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。篩選優(yōu)質(zhì)的陪練教師，并教授網(wǎng)絡(luò)授課的方式和流程，售課主要是客服負(fù)責(zé)，這減輕了陪練教師的負(fù)擔(dān)，陪練教師不需要承擔(dān)業(yè)務(wù)，只需要耐心授課，留住學(xué)生，將更多的心思放在教學(xué)方法上。在落實(shí)陪練教學(xué)方法的同時(shí)，在微信中制作了線上授課的公眾號進(jìn)行招生，還有傳統(tǒng)的發(fā)傳單招生方式，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

最后留下學(xué)生教學(xué)，教師自己的學(xué)生自己對接。開始以線下為主要教學(xué)方式，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生和教師經(jīng)常因?yàn)闀r(shí)間問題而沒有完成本節(jié)課的內(nèi)容，調(diào)和不好教師和學(xué)生的時(shí)間，這就需要實(shí)行線上教學(xué)，利用零星時(shí)間，用微信來進(jìn)行音頻或視頻教學(xué)，隔空也可以進(jìn)行示范。在慢慢融入線上教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)屏幕里的學(xué)生時(shí)常會(huì)出現(xiàn)不能理解的情況，這就需要轉(zhuǎn)為線下教學(xué)，線下教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)是可示范性，示范既可以解決手型問題，還可以進(jìn)行同步教學(xué)，教師和學(xué)生一起進(jìn)行演奏和數(shù)拍等練習(xí)。要逐步把重心轉(zhuǎn)移到線上教學(xué)，線下主要是手型、節(jié)奏、音準(zhǔn)等的綜合音樂素質(zhì)和綜合理論教學(xué)，更多的是提升學(xué)生的理解能力，輔助線上教學(xué)，在線上對演奏中的錯(cuò)音、節(jié)奏、專業(yè)術(shù)語進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生在提升了理解能力后，能夠明白自身的錯(cuò)誤，減少教師的解釋時(shí)間，增加練琴效率。一段時(shí)間后教學(xué)成效良好，教師能夠找到適合自己的教學(xué)方式，學(xué)生和家長也能找到適合自己的教師和學(xué)習(xí)方式。

器樂陪練線上與線下相結(jié)合的實(shí)踐主要是區(qū)域性的，否則沒辦法做到完美結(jié)合。在一區(qū)域中學(xué)生既可以線上學(xué)習(xí)，也可以線下學(xué)習(xí)。便捷的線上占主要地位，輔以線下可示范等優(yōu)點(diǎn)，兩種模式互補(bǔ)，使各方面優(yōu)點(diǎn)達(dá)到最大化，做到了事半功倍的效果。

五、結(jié)語

器樂線上陪練更加便捷，線下陪練實(shí)操性強(qiáng)，兩種模式的整合更加突出了各方優(yōu)點(diǎn)，相互彌補(bǔ)缺點(diǎn)，既能夠清晰地示范教學(xué)，又能夠快速準(zhǔn)確地糾錯(cuò)，完善陪練的不足。這種線上線下結(jié)合的模式在區(qū)域教學(xué)上更具優(yōu)勢。這給音樂教育者提供了一個(gè)良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是給音樂學(xué)習(xí)者解決器樂練習(xí)中錯(cuò)誤的方法，是給專業(yè)音樂教學(xué)者減輕負(fù)擔(dān)的好方式。

★基金項(xiàng)目：本文系齊齊哈爾大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目“器樂陪練線上與線下相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號：201910232256）。

（作者簡介：李鴻姝，女，本科，齊齊哈爾大學(xué)音樂與舞蹈學(xué)院，副教授，研究方向：鋼琴教學(xué)與演奏;蔣朝陽，男，本科在讀，齊齊哈爾大學(xué)音樂與舞蹈學(xué)院，研究方向：音樂教育）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）