小學音樂教學中學生的欣賞能力培養

摘要：本文就小學音樂教學中學生欣賞能力的培養進行討論，對培養小學生欣賞能力的意義加以了解，明確當前小學音樂教學中的問題，并提出實現學生欣賞能力有效培養的措施，希望能夠進一步提高小學音樂教學的質量和學生的綜合素質。

關鍵詞：小學音樂教學 學生 欣賞能力 培養

課程改革的深化對小學音樂教學活動提出了更高的要求，要求音樂教學除了要對相關知識進行傳授以外，還要加強對學生素質能力的培養，如音樂欣賞能力，其作為音樂核心素養的重要組成部分，對學生綜合素質的提高具有非常重要的作用。但很多教師在對學生的音樂欣賞能力進行培養的過程中，受到諸多因素的影響，往往并不能獲得良好的效果，這不僅對音樂教學的質量造成了一定的影響，也阻礙了素質教育理念的深化。因此，教師還要對提升學生音樂欣賞能力的方法進行深入的研究。

一、培養小學生音樂欣賞能力的意義

在小學音樂教學中，教師不僅要對各種音樂基礎知識加強教學，如樂譜識別以及音符認知等，還要引導學生對音樂的旋律以及其中蘊含的情感進行體會，以此來培養學生的音樂欣賞能力，而樂感的啟蒙是提升學生音樂欣賞能力的關鍵。音樂是人類表達情感的重要方式之一，能夠有效感染傾聽者，而對音樂欣賞能力加強培養，能夠對學生情感表達能力和交流能力的提升產生一定的推動作用。尤其是小學生，其正處在認識世界以及人生發展的初步階段，加強音樂欣賞啟蒙，對學生未來發展具有非常積極的作用。除此之外，音樂欣賞能力對學生健全人格的形成也具有一定的影響，不僅可以陶冶學生的情操，還能幫助其樹立用心傾聽、深入思考的習慣，對小學生進行音樂欣賞能力的培養具有非常重要的現實意義。

二、當前小學音樂教學中的問題

（一）缺乏完善的欣賞教學體系

從表面上來看，音樂作品主要是由節奏、歌詞以及樂譜等內容構成，但實際上在音樂作品當中還涵蓋著價值觀念、歷史文脈、社會背景以及個人情感等諸多內容。而在傳統的小學音樂教學當中，很多教師都會將教學的重點放在表面的音樂要素上，且只要學生能夠將歌曲完整地唱出來即可，對學生音樂欣賞能力的培養不夠重視，也沒有以此為基礎對相關教學體系進行有效的建設和完善。這導致教師在課堂教學當中缺乏對作品內在的剖析和講解，未能讓學生認識和理解音樂的內涵。這種教學趨于表面，又沒有健全欣賞教學體系的支撐，對學生音樂欣賞能力的提升造成了很大的限制。

（二）相關教學方法缺乏科學性

雖然在課程改革不斷深化的背景下，越來越多的教師認識到了教學方法創新的必要性，開始對各種新型教學方法進行積極的應用，但教學方法應用缺乏科學性的情況卻普遍存在。之所以會如此，主要是由于部分教師未能對相關教育資源進行合理的應用，且對新型教學方法的了解不夠深入，缺乏實踐經驗，導致在課堂教學當中無法對學生音樂欣賞能力進行有效的培養，甚至會出現教學質量下降的情況。

（三）音樂教育評價缺乏合理性

從某種程度上講，教學評價是師生之間有效互動的方法，但很多教師在實踐當中并沒有認識到這一點，導致其對教學評價不夠重視，這在一定程度上影響了該項工作的效率和質量。一些教師在組織學生回答各種音樂欣賞問題時，在其內心當中往往已經有了“標準答案”，而如果學生在回答時與自身的“標準答案”不契合，教師就會予以糾正，要求學生對自己的欣賞思路進行轉變。而教師的這種主觀影響，會使學生的思維發展受到嚴重的限制，甚至會形成思維定式，導致學生在音樂欣賞當中無法充分發揮自身的欣賞思維，從而對其音樂欣賞能力的提升造成了不利影響。

三、小學音樂教學中培養學生欣賞能力的方法

（一）對相關教學體系加以完善

第一，想要對學生的音樂欣賞能力進行有效的培養，首先，教師本身就應該具備較高的音樂素養。教師應該從多方面入手，不斷提升自身的音樂修養，以此來保證音樂分析的全面性與透徹性。第二，可以結合本節課的教學內容，對一些與作品相關的資料進行收集和整理，并在課堂教學中呈現在學生眼前，幫助學生對音樂的內涵進行理解。這樣不僅能夠提高音樂欣賞教學資源的豐富性，還能為相關教學體系的完善以及教學活動的順利開展奠定堅實的基礎。

例如，在對有關家鄉的音樂作品進行學習時，教師可以從作品的社會環境、人文環境以及地理環境等方面入手，對作品描述地點的資料進行收集，幫助學生了解作品中的家鄉具有怎樣的自然景觀、民俗習慣以及文化特征。以此為基礎，引導學生進行作品賞析，體會其中的情感，不僅能夠教會學生欣賞音樂作品的方法，還能讓學生對作品產生更為深入的理解。具體可以在完成歌曲傾聽、思考和分析以后，讓學生說一說自己的感受。在此期間，教師可以為學生預留5～10分鐘的討論時間，讓學生探討一下自己對家鄉的感受是怎樣的，并鼓勵學生大膽發言，在推動學生音樂欣賞能力提升的同時，對其熱愛家鄉以及熱愛祖國的情懷進行培養。

（二）對各種教學方法進行合理的應用

各種教學方法的應用，應該以教學活動以及學生的相關需求為出發點，要避免教學方法的使用缺乏合理性，對教學目標的實現產生負面影響。

例如，在針對有關母親的作品進行學習和欣賞時，教師可以將情景教學模式與小組學習模式結合起來。首先，教師根據學生的實際情況，采用組內異質和組間同質的原則對學生進行小組劃分。其次，鼓勵學生在完成作品傾聽以后，對其中的情感內涵進行深入的思考，并在此基礎上，讓各組學生結合自身生活，以母親為主題，設置一個表演節目，通過表演節目拉近學生和作品間的距離，并幫助其了解母親的辛勞，進而了解作品的真諦。這樣不僅可以提升其音樂欣賞能力，還能強化學生孝順父母的意識。

又如，在對有關農作物種植的音樂作品進行欣賞時，可以對多媒體教學法進行應用，利用多媒體播放農作物播種和成長的畫面，讓學生一邊傾聽音樂，一邊觀看畫面，利用多重感官來感染學生，從而設置相關問題，問問學生，你們覺得農作物的種植辛苦嗎？在收獲自己種下的作物以后，你會產生怎樣的心情？你從歌曲當中獲得了怎樣的收獲？通過一系列的啟發問題，可以將學生的思維與音樂內涵相結合，在幫助學生理解其中情感的同時，形成正確的價值觀念。

（三）提高教學評價的科學性

第一，教師應該對教學評價標準進行科學的編制，評價指標應該涵蓋音樂基礎知識的掌握情況以及對音樂內涵的理解能力等，要通過定量以及定性分析的方法，提高教學評價的科學性與合理性，并幫助學生明確掌握音樂鑒賞的相關需求，推動音樂欣賞教學體系的改進和完善;第二，教師要對課堂教學結果加強評價，不斷提升教學活動的針對性和有效性;第三，教師要開拓自身的評價思路，提高教學評價的開放性，要避免應用單一固化的評價標準來局限學生，要通過自由、多元的評價，來激發學生的學習積極性，強化其思維的發散性，從而為其音樂欣賞能力的提升提供支持。

四、小學音樂教學實踐當中的注意事項

第一，要重視學生的課堂主體地位。教師應該認識到學生才是課堂教學的主體，在教學實踐當中，除了要以學生為中心對各種教學方法進行應用以外，還應該認識到學生之間的客觀差異，要以平等的心態去對待每一名學生，并且要對傳統的教學模式進行改進，改變原來填鴨式和滿堂灌式的教學模式，要通過積極的引導，培養學生獨立思考、自主學習的能力，如此才能將其主觀能動性充分地發揮出來，使其對音樂欣賞教學進行積極的參與，從而達到提升其音樂欣賞能力的目的。例如，在對音樂作品進行鑒賞時，教師在帶領學生完成音樂傾聽以后，不應直接進行講解，將所有知識和盤托出，要求學生進行機械的記憶，這樣容易讓學生對教師產生較強的依賴心理，不愿意主動進行學習和思考，對于所學知識也不容易產生深刻的印象。最重要的是學生很難真正掌握音樂欣賞的方法。因此，教師應該通過問題設置，或者是游戲教學等方式對學生進行循循善誘，使其能夠通過獨立思考和小組討論等方法獲得相關知識。之后，教師可結合學生反饋對作品進行細致的分析，加深學生對音樂的理解，有效提升其欣賞能力。第二，教學期間應用的內容要與學生的實際需求相符?，F代音樂在不斷發展的過程中，其表現形式也變得越來越自由和多樣，因此，教師在帶領學生進行音樂欣賞的過程中，要先對音樂的形式和內容進行篩選，然后為學生準備一些具有鮮明特色，能夠對學生進行有效吸引的作品供學生欣賞和學習。例如，具有豐富動畫元素、與學生生活實際密切相關的作品。如此才能契合學生的認知規律，并有效吸引學生的注意力，使其能夠充分參與到教學活動中來，推動相關教學目標的實現。

五、結語

綜上所述，在小學音樂教學中加強對學生音樂欣賞能力的培養，對學生音樂素養以及綜合素質的提高具有非常重要的意義。小學音樂教師要對該項工作給予高度的重視，要結合學生實際，對各種教學方法進行靈活的應用，以此來提高學生的音樂鑒賞能力，推動相關教學目標的實現。

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（作者簡介：王楠，男，本科，福建幼兒師范高等?？茖W校，助教，研究方向：音樂教育）

（責任編輯 劉冬楊）