小學(xué)低年級(jí)學(xué)生聽說能力培養(yǎng)策略研究

林玉娟

一、善于引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的聽話能力

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)專心地聽

專心聽，要讓學(xué)生在上課時(shí)做到不受外界干擾，集中注意力，心無旁騖地聽講，把握老師講課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、該注意的地方等。我們根據(jù)中、低年級(jí)學(xué)生的隨意注意和不隨意注意這兩種基本特點(diǎn)，了解到隨意注意對(duì)于低年級(jí)學(xué)生起著重要和首要的作用。剛開始上課時(shí)，學(xué)生還能夠集中精神認(rèn)真地聽老師的講課，但課程后半段時(shí)間，學(xué)生就不一定能坐得住了，往往會(huì)東張西望，特別在無聊時(shí)，他們往往會(huì)找東西把玩或打瞌睡。因此，為了要吸引學(xué)生自始至終認(rèn)真聽講，我們就要想方設(shè)法在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法這兩方面動(dòng)動(dòng)腦筋。趣味的教學(xué)手段始終吸引著學(xué)生的隨意注意，在這種情境下，他們往往會(huì)堅(jiān)持下來。低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞會(huì)有一定的挑戰(zhàn)性，也具備一定的吸引力，但如果一節(jié)課里只是讓學(xué)生不斷重復(fù)地讀和寫，學(xué)生就會(huì)感到厭煩、無聊，自然地，注意力也會(huì)分散，課也不認(rèn)真去聽了。因此，在教學(xué)過程中，教師要充分合理地利用直觀形象的教學(xué)方式，才能有效地吸引學(xué)生的隨意注意，此時(shí)，字詞學(xué)習(xí)的教學(xué)效果也會(huì)提高。比如：教學(xué)“馬”字，筆者先出示“小馬、馬車、白馬、黑馬”等圖片，引起學(xué)生的注意，然后向?qū)W生提問：“你知道馬是什么樣子的嗎？馬都有哪些顏色？馬能做些什么？”直觀的圖片，有助于激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講和參與課堂討論的興趣。再如通過“搶氣球”的游戲方式去學(xué)習(xí)“風(fēng)、早、東”等字，學(xué)生也是饒有興致。這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，往往能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只要學(xué)生能做到專注聽課，其課堂學(xué)習(xí)就能收獲頗豐，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生信心倍增。

2.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去聽

主動(dòng)聽就是學(xué)生愉悅地、自覺地、自動(dòng)地接收各種信息。低年級(jí)學(xué)生總是主動(dòng)地聽取自己感興趣的事情，沒有興趣的就不喜歡聽，甚至?xí)鲃?dòng)地自我屏蔽。因此，作為教師，我們要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，不斷地更新教法，不僅要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去聽。如在日常的教學(xué)中，教師使用鼓勵(lì)性、暗示性等方面的語言，可以提醒、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去聽的愿望，促使學(xué)生在課堂上自覺地去多聽。多聽，則能得到許多讀不到、看不見的知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍更加廣泛，所謂“兼聽則明”，這樣就會(huì)逐步養(yǎng)成主動(dòng)聽的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生積極聽的良好習(xí)慣

積極聽就是聽人說話的時(shí)候要認(rèn)真、細(xì)致地聽并積極思考。聽別人講話，要聽懂別人說了什么，要點(diǎn)是什么。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽話的積極性，利用生動(dòng)、具體、真實(shí)的事例來吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、解決問題，從而讓學(xué)生養(yǎng)成積極去聽別人說話的良好習(xí)慣。如教學(xué)《寒號(hào)鳥》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，讓學(xué)生邊聽老師講課邊思考：①喜鵲對(duì)寒號(hào)鳥進(jìn)行多少次勸說？②寒號(hào)鳥是怎樣回答的？③寒號(hào)鳥聽了喜鵲的話后又是怎樣做的？結(jié)果怎樣？這樣的設(shè)計(jì)，以問題為起搏器，激發(fā)起學(xué)生心弦的碰撞，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極參與聽課的熱情，而學(xué)生的表現(xiàn)也十分雀躍，教學(xué)效果良好。

二、提升學(xué)生的說話能力

1.培養(yǎng)學(xué)生說話能力先從簡(jiǎn)單的語句著手

引導(dǎo)低學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的句子訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)的根本，也是為學(xué)生以后的寫作打下重要基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)說話訓(xùn)練必須從漢語拼音學(xué)習(xí)開始，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)什么是句子。例如，在教學(xué)“duo”這個(gè)音節(jié)時(shí)，讓學(xué)生明白“duo”就是“多”的讀音，先讓學(xué)生給“多”字組一個(gè)詞“多少”，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“多少”這個(gè)詞說一句話，要求句子完整，通順;再如進(jìn)行教學(xué)“l(fā)in”的拼音教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生知道這是“林”的拼音，然后引導(dǎo)學(xué)生用“l(fā)in”組詞，可組成“樹林、森林、叢林”等，再讓學(xué)生按“樹林里有什么”的句式進(jìn)行練習(xí)說話，也可以讓學(xué)生寫下來，不懂的字可以用拼音代替。學(xué)生能說一些簡(jiǎn)單語句后，在此基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練寫句子的能力。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量并不是很多，寫一句完整的句字對(duì)很多孩子來說是非常困難的，很容易讓他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，我們教師要想方設(shè)法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)句子的興趣，在教學(xué)時(shí)，充分利用課文中出現(xiàn)的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話和寫話的練習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生寫“四要素句子”

著名教育專家丁有寬老師指出，“四要素”包含了一篇記敘文的基本要素，其實(shí)是一篇簡(jiǎn)單的記敘文。所以，學(xué)生寫作的起點(diǎn)，抓住“四要素進(jìn)行完整寫話是關(guān)鍵”。在學(xué)習(xí)《春天來了》看圖寫話時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生看圖：圖中有什么人？這是什么地方？他們?cè)谧鍪裁矗吭僮寣W(xué)生逐一回答后，按“誰在什么地方，做了些什么？”的模式寫句子，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過不同的表達(dá)形式進(jìn)行說話練習(xí)。我還要求學(xué)生根據(jù)課文插圖寫“四要素”的句子，強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣反復(fù)的練習(xí)，不僅能提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，還可以發(fā)展學(xué)生的智力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，按部就班，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的說話能力

在學(xué)生能簡(jiǎn)單地說出一句完整的話時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在說句子時(shí)加入一些形容詞或者生動(dòng)的詞語，讓句子更加飽滿、豐富。比如，在學(xué)習(xí)《四季歌》時(shí)，我利用課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，當(dāng)學(xué)生能說出一句話完整的話時(shí)，我再啟發(fā)學(xué)生把時(shí)間、地點(diǎn)穿插在句子中，把句子說得更完整、具體;然后，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生從近到遠(yuǎn)進(jìn)行觀察，在此基礎(chǔ)上再細(xì)致觀察圖中的人物的動(dòng)作、語言等，設(shè)想他們?cè)诟墒裁矗龅迷趺礃樱髮W(xué)生按一定的順序完整回答;最后指導(dǎo)學(xué)生把這幾個(gè)問題連起來說一說，說話要求完整、通順。這種教學(xué)方式有效地培養(yǎng)了學(xué)生說寫能力、觀察力和想象力。從說一句簡(jiǎn)單、完整的話，進(jìn)而到說一段具體、生動(dòng)的話，再到高年級(jí)的佳作閱讀、分析及寫作，這一過程的訓(xùn)練，學(xué)生的基礎(chǔ)更扎實(shí)了。

綜上所述，想方設(shè)法提高小學(xué)中、低年級(jí)學(xué)生聽力和說話能力，“聽、說、讀、寫”四者相互結(jié)合是一種有效途徑。教師在進(jìn)行聽說訓(xùn)練時(shí)，務(wù)必讓學(xué)生盡量將自己所聽到的內(nèi)容完整、清楚地表達(dá)出來并認(rèn)真寫下來，這是說寫關(guān)系的糅合，也是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，為了讓學(xué)生樂學(xué)、學(xué)得扎實(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)情繼續(xù)探索更有價(jià)值的方法。

責(zé)任編輯黃佳銳