信息技術在導研課中的運用

陳慕楨

導研課，顧名思義，教師引導學生在研究之前做相應準備，導研課直接決定后續研學的質量，本文主要探討信息技術在走進南沙濕地公園導研課中的運用。

一、瀏覽器的運用

二年級學生年齡較小，自主性不強，上課前老師沒有布置學生搜索相關資料，導研課前是由教師和學生代表出發前往南沙濕地公園考察。實地考察前，老師和學生代表通過瀏覽器搜索“南沙濕地”相關資料，從整體上了解南沙濕地。主要用到百度、360、搜狗等常用瀏覽器。 以“南沙濕地”為關鍵詞搜索，排除廣告信息后，主要內容有官方網站、攻略、百科介紹、圖片等內容，信息羅列全面，基本做到不出門就已經游玩了整個景點。此外還搜索了濕地成果展示圖片如手抄報、ppt、照片、繪畫、手工制品、小影集，給學生們后期成果展示提供參考。

二、PPT在導學課堂中的應用

PPT是PowerPoint的簡稱，又稱為幻燈片，是以文字、圖片以及視頻或動畫的形式，來呈現需要表達的內容。一般可以將電腦連接到投影儀來進行演示，也可以將文稿打印出來。PPT由于它直觀、形成的呈現特點，加之可以添加圖文的動畫效果，在課堂教學中應用很廣泛。《走進南沙濕地公園》導學課中，教師篩選了景觀、鳥類、植物等文字和圖片，通過PPT向學生呈現，接著通過文字出示考察問題：

a.什么是濕地公園？

b.南沙濕地公園主要有哪些景觀？

c.南沙濕地公園有哪些鳥？

d.南沙濕地公園主要有哪些濕地植物？

e.南沙濕地公園中的紅樹林怎么不是“紅”的？

緊接著通過文字出示可以采用的研究方法，通過提綱挈領的提示，老師再講解，學生更快理解和明白研究方法的具體使用。

三、形色app的應用

APP是APPLICATION的縮寫，指的是現在智能手機的第三方應用程序，需要依附在手機上才能運用的程序。形色app是一款識別花卉與分享附近花卉的應用。用戶可以將拍攝到的花卉照片載入app，app就能快速識別植物，并且提供植物詳細信息，如詩詞賞花、趣說花草、花語、植物價值、百科知識介紹，App里也有識花大師幫忙鑒定比較不常見的有爭議性的植物，地圖上更有根據用戶定位的特色植物景點攻略。

在走進南沙濕地前，雖然已經通過網絡得到了植物的相關資訊，但是走進南沙濕地后，植物種類繁多，對于非專業識花人士，一個個對上花名屬性是非常有難度的，此時可以借助“形色APP”來識別，前期開展考察的老師和學生，在考察過程中關注到或特別或易發現的植物先用“形色app”識別，做到心中有數，在導研課可重點出示介紹，引導學生關注研究這里植物，帶著任務去做研究。

四、攝影與攝像的應用

攝影有另一個常見的名稱，即“照相”，也就是通過物體反射光線使得感光介質曝光的過程，最后定格成為一張圖片，記錄某一瞬間的圖像。而攝像就是使用拍攝設備把記錄連續動態的攝影的過程。

攝影常常在生活中發生，上課前可提前到南沙濕地考察，用手機或相機拍攝素材為導研課做準備，上導研課時，攝影師為記錄上課的精彩瞬間，留作記錄。攝像也是保存信息重要手段，也很經常運用字課堂上，在金隆小學有專門的錄播室，南沙濕地導研課正是在錄播室完成的，智能錄像設備分布在課室各個角落，從各個角度把導研課全過程記錄下來，用于記錄和日后進行回顧與研究。

綜上所述，在金隆小學走近南沙濕地綜合實踐課程導研課中，教師充分應用了信息技術，發揮了信息技術的優勢，實踐教學改革，促進學生的全面發展，但是在運用過程中，需要教師把握一個度，應根據學生特點、教學目標、實際情況合理選則信息技術應用在課堂上，提高課堂教學質量，達到培養學生綜合實踐能力提高的目的。

責任編輯邱麗