疫情防控情境下信息技術網課的設計

陳天龍

在新課程改革的推動下，以培養核心素養為基礎的初中各學科教育在如火如荼地進行教學改革。本文以新冠疫情防控攻堅戰時期為背景，初中一年級第二學期信息技術網上教學第一節為例，通過選取教學設計的素材和信息技術手段的應用，教會學生掌握各種信息辨別方法和信息技術手段，識別網絡中的謠言，探究如何根據初中信息技術核心素養的要求，進行生活化教學，逐漸培養學生的信息意識和判斷能力。

一、結合新課程對初中學生信息技術核心素養的要求，培養學生的信息意識

隨著我國新課程改革的發展，對初中信息技術課程也提出了更高的要求，在傳授學生信息技術專業技能的同時，還要注重培養學生的核心素養。在我國抗疫攻堅戰最艱巨時期的網課第一課，我設計了《識別網絡中的謠言》這一課題。

在素材內容選取上，我選擇了當時網絡中比較有代表性的一些謠言作為案例分析。例如某市場開進一輛救護車，有人拍視頻就暗指是來收治新冠肺炎患者的;一些自媒體污蔑多地馳援湖北醫療隊丟失物資的;外媒抹黑我國方艙醫院是集中營的，等等。然后推薦一些辨別方法，例如對比分析法，以某市場開進一輛救護車，有人拍視頻就暗指是來收治新冠肺炎患者的案例來分析。

首先，我通過引導提問法讓學生自己觀察發現該視頻中醫務人員只是穿著白大褂，戴著口罩。然后展示那段時間官方媒體日常的新聞報道，尤其是電視新聞，學生們會發現接觸病毒感染確診人員的醫護人員是“全副武裝”的：除了標配的口罩，還有護目鏡、身穿一體化防護服，鞋套?，F場可能要拉起警戒線，防止圍觀群眾被病毒感染。通過對比分析，引導學生找出謠言的漏洞，掌握辨別謠言的方法。其次，再次使用引導提問法，讓學生自己說出120救護車救助的對象不僅限于病毒感染者，還要對各種危急病患服務的。春季寒冷潮濕，也是老年人病多發的季節。人們不必對這類信息進行對號入座的誤讀。最后總結，只要通過多看新聞、多方對比和獨立思考，就可以很快發現謠言的漏洞，避免人云亦云，做到不信謠、不傳謠。這第一節網課布置的作業，要求學生們學以致用，用學到的信息技術手段分辨一些網上信息的真偽，有能力的最好能提供相關理據。

二、引導學生使用適當的信息技術，培養學生對信息的判斷能力

在《識別網絡中的謠言》一課中該應用何種信息技術手段這個問題上，我選擇了初中第一冊第二章的網上收集信息，以及第三章的圖像的采集與簡單加工，使初一年級的學生更綜合地認識到信息技術在生活中如何實際應用。在課堂上，我給學生舉了一個例子：先出示一張鼠標圖片，然后應用第一冊第三章圖像的簡單加工技術，增加文字“某某明星用過的鼠標”，騙子就可能用來這個加工過的圖片騙明星粉絲的錢財。以此揭露網絡上不少的“借真圖+假文”的造假手法，且其技術要求門檻低，造假成本接近為零。在引申到疫情期間，網絡上出現不少這類“借真圖+假文”的圖片，例如有污蔑多地馳援湖北醫療隊丟失物資的;外媒抹黑我國方艙醫院是集中營等等，其手法特點都是偷換概念、以偏概全、防不勝防。當學生了解到未必“有圖有真相”，甚至“有視頻”也未必有“真相”的情況的確存在，猶如練就了一對“火眼金睛”，日后自然對“借真圖+假文”的謠言提高了免疫力。

同時，我也給學生推薦多個官方辟謠的渠道。由于政府對疫情發布有嚴格的規定，正確、及時地發布疫情相關信息，對政府打贏疫情防控阻擊戰有利無弊。大家可以關注每天的電視新聞，廣州市衛健委或中國廣州的官方微博，來了解真實可靠的信息。繼而引導學生運用第一冊第二章網上收集信息中的知識點“利用搜索引擎搜索”，找出一系列官方或品牌網絡平臺的辟謠網站，例如國家網信辦舉報中心、中國互聯網聯合辟謠平臺、騰訊的辟謠網站等。課后，有學生表示家人也有不假思索隨手轉發一些未經證實的信息的習慣，他們也會把這節可學到的知識跟家人分享，這是作為教師非常樂于見到的結果之一。

信息技術課對培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力、提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，選取貼近學生生活的素材，就能讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發展打下堅實的基礎。

責任編輯韋英哲