小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的策略探索

摘?要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也被稱為經(jīng)驗(yàn)性課程，是組成我國(guó)基礎(chǔ)性課程教育體系的重要部分。在性質(zhì)上屬于活動(dòng)課程領(lǐng)域，是國(guó)家規(guī)定的中小學(xué)階段必修課。該課程并不是其他學(xué)科的補(bǔ)充或輔助，有著自己獨(dú)特的形態(tài)和教育功能。要求學(xué)生從活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)、行動(dòng)等多個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，與其他課程并列平等，在對(duì)學(xué)生教育方面形成有效互補(bǔ)。基于此，文章主要圍繞小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的策略，從營(yíng)造實(shí)踐情境深化學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)課程體驗(yàn)，從生活中開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施與小學(xué)生興趣相結(jié)合，整合其他學(xué)科拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的范圍等幾個(gè)方面，進(jìn)行了探索研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng);課程;有效實(shí)施

一、 引言

在新時(shí)期下的中小學(xué)階段教學(xué)中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為必修課程，在落實(shí)立德樹(shù)人總體教育目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展上具有十分重要的作用。接下來(lái)，文章將在分析綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)和基本理念，以及小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的策略，進(jìn)行探索和研究。

二、 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)分析

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具體內(nèi)容以學(xué)校開(kāi)發(fā)為主，在中小學(xué)階段全面實(shí)施。課程基于學(xué)生真實(shí)生活和發(fā)展需求，通過(guò)合作、探究、參與、體驗(yàn)等形式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生跨學(xué)科實(shí)踐能力，主要具有自主性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、整合性、連續(xù)性等特點(diǎn)。

第一，自主性的特點(diǎn)。課程開(kāi)發(fā)與內(nèi)容選擇尊重學(xué)生的主體性，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展和興趣培養(yǎng)。課程實(shí)施中老師并不是包攬所有活動(dòng)，主要是有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究與實(shí)踐。第二，實(shí)踐性的特點(diǎn)。實(shí)踐活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程表現(xiàn)的主要形式，通過(guò)讓學(xué)生參與、經(jīng)歷各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和處理問(wèn)題，以及創(chuàng)新實(shí)踐的能力。第三，開(kāi)放性的特點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，其打破了各學(xué)科知識(shí)體系之間的界限，讓學(xué)生獲得更為深刻、豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課程活動(dòng)內(nèi)容具有開(kāi)放性。第四，整合性的特點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，綜合考慮和協(xié)調(diào)各個(gè)層面的關(guān)系，全面整合了各方面、各學(xué)科的內(nèi)容和資源。第五，連續(xù)性的特點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，內(nèi)容具有連續(xù)性、遞進(jìn)性的特點(diǎn)。通過(guò)有機(jī)銜接學(xué)期、學(xué)年、學(xué)段之間活動(dòng)內(nèi)容，構(gòu)建系統(tǒng)的主題活動(dòng)。

三、 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念分析

（一）以學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的導(dǎo)向，主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。統(tǒng)籌運(yùn)用各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。讓學(xué)生盡快適應(yīng)迅速變化的社會(huì)和個(gè)人發(fā)展需要，迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)。

（二）面向?qū)W生完整社會(huì)開(kāi)發(fā)課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)，面向?qū)W生個(gè)體以及社會(huì)的完整生活。從學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)，以及與大自然、社會(huì)接觸中，挖掘出具有實(shí)際教育價(jià)值的主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)，并在各個(gè)領(lǐng)域建立起聯(lián)系。

（三）實(shí)踐生成是課程實(shí)施主要渠道

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，主要是通過(guò)實(shí)踐生成實(shí)現(xiàn)。倡導(dǎo)學(xué)生自己選擇主題，并從親身參與、經(jīng)歷中，滿足個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展需要。學(xué)生可以結(jié)合老師的指導(dǎo)，自己動(dòng)態(tài)的調(diào)整活動(dòng)課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟等，不斷深化活動(dòng)的開(kāi)展。

（四）課程評(píng)價(jià)突出學(xué)生綜合發(fā)展

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)，突出學(xué)生的綜合發(fā)展價(jià)值評(píng)價(jià)。要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)和全方位的綜合考察，鼓勵(lì)學(xué)生交流合作、分享經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。把學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)和成果作為評(píng)價(jià)重要依據(jù)，用質(zhì)性評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)的方式，考查學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r和課程實(shí)施情況。

四、 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的目標(biāo)

在中小學(xué)階段實(shí)施開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是為了落實(shí)立德樹(shù)人總體教育目標(biāo)，全面貫徹黨的教育方針和政策，推進(jìn)中小學(xué)教育與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)活動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。小學(xué)階段通過(guò)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，可以密切聯(lián)系學(xué)校與社會(huì)、學(xué)習(xí)與生活之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)參與過(guò)程中，獲得豐富經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)體驗(yàn)。促使小學(xué)生逐步形成對(duì)社會(huì)、自然、自我，以及相互之間內(nèi)在聯(lián)系完整而正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感和良好品質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施，主要是為了實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)。

第一，認(rèn)同核心價(jià)值觀體系。通過(guò)實(shí)施小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，引導(dǎo)小學(xué)生親身參與經(jīng)歷各種實(shí)踐活動(dòng)和主題活動(dòng)，讓他們獲得有正面教育價(jià)值的積極體驗(yàn)。學(xué)會(huì)遵守社會(huì)秩序和公序良俗，認(rèn)真、主動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)對(duì)國(guó)家、對(duì)黨、對(duì)人民的情感，提高民族自信心和自豪感。第二，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的意識(shí)。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要圍繞現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)活動(dòng)，能提高小學(xué)生正確處理生活中事物的能力，培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活和自立自強(qiáng)精神。在此過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)積極參與各種社會(huì)活動(dòng)，潛移默化培養(yǎng)了其擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的意識(shí)。第三，提高解決問(wèn)題的能力。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中，通過(guò)老師指導(dǎo)，學(xué)校、家庭的配合支持，能夠提煉總結(jié)各種實(shí)際問(wèn)題。并把這些問(wèn)題轉(zhuǎn)化為活動(dòng)課題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)課程，合作探究解決問(wèn)題，提高學(xué)生解決各種實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的策略

（一）營(yíng)造實(shí)踐情境深化學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)課程體驗(yàn)

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，可以充分利用各種資源給學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的實(shí)踐情境，引發(fā)小學(xué)生參與課程活動(dòng)的興趣。在實(shí)踐情境活動(dòng)的各個(gè)步驟，老師要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐操作、活動(dòng)方式、思考過(guò)程等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤，深化學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)營(yíng)造真實(shí)情境和虛擬情境兩種方法，來(lái)組織實(shí)施小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，提高課程的有效性。

比如，可以利用教室或者室外的真實(shí)物品營(yíng)造真實(shí)情境，有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些物品開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)課程，提升學(xué)生的自我管理能力和實(shí)踐水平。比如，在小學(xué)關(guān)于“給垃圾分類”的實(shí)踐活動(dòng)課程中，可以安排小學(xué)生從調(diào)查自己身邊的垃圾入手，如教室內(nèi)產(chǎn)生的廢紙、廢舊筆芯等，以及室外的各類紙盒、廢舊電池、礦泉水瓶、樹(shù)枝樹(shù)葉、殘羹剩飯等。引導(dǎo)小學(xué)生分析各種垃圾的性質(zhì)，并了解不同顏色垃圾桶所代表能接收的垃圾種類，然后按照性質(zhì)對(duì)垃圾進(jìn)行分類。并制作垃圾分類調(diào)查表，正確向不同顏色的垃圾桶投遞垃圾。最后結(jié)合真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，組織學(xué)生進(jìn)行垃圾分類討論，使學(xué)生更為深刻地了解垃圾分類知識(shí)。

（二）從生活中開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源

生活是各種活動(dòng)開(kāi)展的大舞臺(tái)，蘊(yùn)含著無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施，需要大量資源的支撐。面向社會(huì)生活是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要特征之一，因此，課程資源不能僅僅局限于課本教材，應(yīng)積極對(duì)接生活這個(gè)大舞臺(tái)，可以從生活中開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際生活內(nèi)容，與學(xué)生一起開(kāi)發(fā)出各種與生活有關(guān)的主題課程和內(nèi)容。讓小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程回歸生活，從生活中挖掘素材，并解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

生活中的資源無(wú)處不在，開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，應(yīng)與小學(xué)生熟悉的日常生活相互結(jié)合。引領(lǐng)學(xué)生用心去思考、發(fā)現(xiàn)、分析和探究，并提煉總結(jié)出實(shí)踐活動(dòng)的主題。比如，有很多小學(xué)生在日常生活中挑食、偏食，不愛(ài)吃主食，不吃早餐，不喜歡吃蔬菜，營(yíng)養(yǎng)攝入不均衡，影響身體正常發(fā)育。在小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展中，我們就可以結(jié)合小學(xué)生生活中存在的這一實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)“均衡營(yíng)養(yǎng)攝入”“人體每天需要的營(yíng)養(yǎng)及食物來(lái)源”等主題活動(dòng)課程。讓小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中，了解有關(guān)健康飲食的知識(shí)，以及各種食物對(duì)應(yīng)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生均衡飲食、健康生活的好習(xí)慣。

（三）把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施與小學(xué)生興趣相結(jié)合

俗話說(shuō)：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。”在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中也是如此。提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施有效性，還要與小學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)相結(jié)合。小學(xué)生興趣廣泛，愛(ài)好多元，興趣既是他們學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，也是參與各種實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中，要充分尊重小學(xué)生興趣愛(ài)好以及性格特點(diǎn)，組織開(kāi)展順應(yīng)小學(xué)生發(fā)展的特色主題實(shí)踐活動(dòng)課程。比如，小學(xué)生們一般都非常喜歡可愛(ài)的小動(dòng)物，我們就可以把“愛(ài)護(hù)動(dòng)物”作為主題，開(kāi)展實(shí)施“我家里的可愛(ài)小動(dòng)物”“保護(hù)珍稀動(dòng)物從我做起”“動(dòng)物世界的朋友”“有趣的森林王國(guó)”“與瀕臨滅絕的動(dòng)物對(duì)話”等實(shí)踐活動(dòng)課程。讓小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解動(dòng)物、認(rèn)識(shí)動(dòng)物，走入豐富多彩的動(dòng)物世界，培養(yǎng)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

（四）整合其他學(xué)科拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的范圍

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程雖然與教學(xué)中的其他學(xué)科是并列的，具有相對(duì)的獨(dú)立性，但是并不是孤立存在的，與其他學(xué)科知識(shí)之間也有著非常密切的聯(lián)系。有效實(shí)施小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，非常有必要與其他學(xué)科進(jìn)行整合，融入其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的范圍，提高小學(xué)生的認(rèn)知能力。

需要從其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，找出綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)，以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施深化學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解體驗(yàn)，以學(xué)科知識(shí)豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容。比如，在關(guān)于踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的德育實(shí)踐活動(dòng)中，可以與小學(xué)道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合;在實(shí)施有關(guān)統(tǒng)計(jì)、調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)課程中，可以讓小學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科中的有關(guān)知識(shí);而在開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程中，則可以把小學(xué)科學(xué)課程有關(guān)知識(shí)融入其中。

六、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，有效實(shí)施小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，應(yīng)堅(jiān)持教育與實(shí)踐活動(dòng)相融合，結(jié)合小學(xué)生興趣，營(yíng)造實(shí)踐化的活動(dòng)情境，積極開(kāi)發(fā)課程資源，并與其他學(xué)科進(jìn)行整合拓展課程范圍，促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：陳益，江蘇省常州市，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星河實(shí)驗(yàn)小學(xué)。