小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題策略的教學(xué)研究

龔蕓蕓

【摘要】小學(xué)高年級中，數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是為了幫助小學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移應(yīng)用，是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。在實(shí)際的數(shù)學(xué)課中，要讓應(yīng)用題發(fā)揮其應(yīng)用功能，必須采取有效的解題方法與策略使學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生消除對應(yīng)用題的畏難情緒，提高學(xué)習(xí)的興趣與信心。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；課堂；策略

新課標(biāo)出來以前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的內(nèi)容之一就是應(yīng)用題。傳統(tǒng)的應(yīng)用題只重視教“解題”，而忽視將所學(xué)到的思維策略應(yīng)用到實(shí)踐中去，實(shí)際中許多教師往往忽視數(shù)學(xué)應(yīng)用題的設(shè)置方式，使學(xué)生缺乏主體體驗(yàn)，不僅沒有讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，反而讓學(xué)生整節(jié)課下來后感到精神疲勞和逐漸產(chǎn)生對課堂的厭倦，無法能讓學(xué)生在愉悅中學(xué)到知識(shí)。基于此，教師應(yīng)在分析對當(dāng)前應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，找到更正確的解題教學(xué)策略，以更好地提升應(yīng)用題的實(shí)踐價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的問題

1.忽略學(xué)生的差異性。有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)過程中，片面地將課堂活動(dòng)理解為一系列的解題與一套套的數(shù)學(xué)答題方法之間的有效對應(yīng)，教得挺多卻產(chǎn)生不了實(shí)際的效果，一些學(xué)生下課后卻感覺什么也沒學(xué)會(huì)，很明顯忽略了學(xué)生的差異性，根本沒有考慮到學(xué)生的個(gè)性和差異性以及接受的能力，長期以往則讓學(xué)生變得對數(shù)學(xué)解題的學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有耐心，會(huì)讓學(xué)生由于長期不會(huì)做題而產(chǎn)生自卑感和厭惡感等問題。

2.缺乏有效的指導(dǎo)方法。在應(yīng)用教學(xué)時(shí)，很多老師習(xí)慣用傳統(tǒng)教學(xué)理念和傳統(tǒng)教學(xué)方法指導(dǎo)去教學(xué)，往往不強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)語言教學(xué)的重要性，不能科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生審題并掌握題意，同時(shí)，很少讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)獲取解題方法，導(dǎo)致學(xué)生始終無法理清頭緒，不容易建立數(shù)量關(guān)系。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題策略

1.重視數(shù)學(xué)語言教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)題意。領(lǐng)會(huì)題意也就是理解題意，是解決問題的第一環(huán)節(jié)，也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，如果這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，那么想要最后得到正確的結(jié)果，那幾乎是不可能的。在日常的教學(xué)中，教師很容易忽視對數(shù)學(xué)特定的文字表達(dá)方式存在不清楚或者是誤解的學(xué)差生。因此，在應(yīng)用題解題中，對數(shù)學(xué)語言的講解要足夠透徹，提升學(xué)生的語言理解能力，讓學(xué)生能夠真正地學(xué)會(huì)審題，真正地理解題目，讀清題目，有益于學(xué)生應(yīng)用題解題能力的提高。

2.關(guān)聯(lián)生活知識(shí)，降低解題難度。絕大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題都是來自現(xiàn)實(shí)生活，通過此教學(xué)，學(xué)生可以獲得更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并能夠把這些經(jīng)驗(yàn)較好地運(yùn)用到生活中，從這方面來說，教師不能一味地強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己背公式、定義等，而是讓學(xué)生深入理解公式和定義所揭示的內(nèi)在規(guī)律，靈活地運(yùn)用它們來尋找解題思路。

3.采用直觀的方法，展現(xiàn)數(shù)量關(guān)系。小學(xué)生的解題過程就是運(yùn)用知識(shí)的過程，需要學(xué)生應(yīng)用大腦，應(yīng)用思維。解題時(shí)，學(xué)生抽象思維能力較弱，因此對于他們而言，正確而完整地解題是非常困難的，需要教師多加指導(dǎo)。因此，應(yīng)用題教學(xué)中，教師通過采用圖示、實(shí)物等直觀的方法來表達(dá)題目的整體關(guān)系，更多地向?qū)W生展示各種對解題有直接幫助的具體方法，讓學(xué)生能夠根據(jù)整體信息理解題意，這對學(xué)生正確解答問題有很大幫助。

【參考文獻(xiàn)】

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