思辨活動(dòng)：學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成的有效路徑

王松　吉海榮

[摘要]思辨活動(dòng)有助于學(xué)生文明禮儀的養(yǎng)成，使學(xué)生的文明禮儀學(xué)習(xí)由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，教學(xué)由“傳授式”向“學(xué)習(xí)式”轉(zhuǎn)變。通過開展反思性思辨活動(dòng)、探究式思辨活動(dòng)、體驗(yàn)式思辨活動(dòng)，在發(fā)展學(xué)生辯證、批判性思維的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、評(píng)價(jià)的能力與文明禮儀素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成文明禮儀行為。

[關(guān)鍵詞]道德與法治;思辨活動(dòng);文明禮儀

[中圖分類號(hào)] G623.15 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 1007-9068（2020）36-0051-02

現(xiàn)行的統(tǒng)編小學(xué)道德與法治教材編排了大量有關(guān)文明禮儀教育的內(nèi)容。在小學(xué)中高年級(jí)道德與法治教學(xué)中開展思辨活動(dòng)，可以讓文明禮儀素養(yǎng)扎根學(xué)生內(nèi)心，化為學(xué)生的禮儀行為。

小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過渡階段，學(xué)習(xí)方式已經(jīng)從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，他們逐漸有了自己的想法，逐漸開始以辯證的思想來思考身邊的人和事，明辨是非的能力逐漸增強(qiáng)。因此，教育者應(yīng)激發(fā)中高年級(jí)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的探索熱情與求知欲望，在培養(yǎng)學(xué)生辯證、批判性思維的同時(shí)，讓學(xué)生通過思辨活動(dòng)形成文明禮儀素養(yǎng)。

一、開展反思性思辨活動(dòng)，以思共情

如四年級(jí)下冊(cè)《當(dāng)沖突發(fā)生》一課是關(guān)于溝通交流的禮儀教育，要求學(xué)生在反思性思辨活動(dòng)中，將自己置身于一定的情境，思考自己的一些做法和行為。

1.聯(lián)系生活思辨，激發(fā)情感

課堂伊始，教師播放《這是誰的錯(cuò)》：陳飛和李勇在爭(zhēng)搶一本漫面書時(shí)，把漫面書撕壞了。

思辨：看了這個(gè)視頻，你有什么感受？是不是覺得似曾相識(shí)？

德育教學(xué)植根于學(xué)生的生活。上述教學(xué)，教師選取學(xué)生生活中真實(shí)發(fā)生的事件，引發(fā)學(xué)生思考，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生感受到自己也曾被這樣的沖突所煩惱，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，為下面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。 2.鏈接自我思辨，反思行為 教師啟發(fā)學(xué)生回憶：“很多同學(xué)在處理沖突時(shí)，通常的做法是生悶氣、發(fā)脾氣、與人爭(zhēng)吵、動(dòng)手打架。”

思辨：不能很好地溝通，會(huì)帶來什么樣的后果？

通過反思性思辨，學(xué)生明白應(yīng)講究文明，學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的溝通技巧化解沖突。

二、開展探究式思辨活動(dòng)，以思啟智

統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)《網(wǎng)絡(luò)新世界》一課教學(xué)，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文明、網(wǎng)絡(luò)禮儀的規(guī)范教育。教師通過開展分析、辯論等思辨活動(dòng)，啟迪學(xué)生智慧，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次來審視身邊的人和事，在培養(yǎng)學(xué)生辯證思維和批判性思維的同時(shí)，讓文明禮儀規(guī)范從學(xué)生內(nèi)心“長”出來。

1.在分析中思辨，收集與整合相關(guān)信息

如教學(xué)“新世界很精彩”這一板塊內(nèi)容時(shí)，教師開展以下學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（1）開展小組合作學(xué)習(xí)：我們利用網(wǎng)絡(luò)做過什么事？

記錄：把生活中利用網(wǎng)絡(luò)所做的事記錄在便簽上。

分類：把這些事件分類張貼在活動(dòng)單上。

推薦：各組商量推薦匯報(bào)人，準(zhǔn)備匯報(bào)。

（2）交流：同組的同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)做了哪些事？其他組有補(bǔ)充嗎？你們又是怎么分類的？

（3）小結(jié)：網(wǎng)絡(luò)已滲透生活的方方面面，我們的生活已離不開網(wǎng)絡(luò)。

通過調(diào)查、討論，學(xué)生收集有關(guān)信息，在小組合作中整合、分類、分析信息，提升了思維品質(zhì)。

2.在辯論中思辨，遵守文明規(guī)則

在學(xué)生切身感受到網(wǎng)絡(luò)帶來的便利之后，教師引導(dǎo)學(xué)生開展一個(gè)辯論活動(dòng)：“你們覺得網(wǎng)絡(luò)世界是自由自在的，還是有一定規(guī)則的？下面，請(qǐng)根據(jù)你們的觀點(diǎn)開展一場(chǎng)小小的辯論賽。”

正方：網(wǎng)絡(luò)世界是有規(guī)則的。

反方：網(wǎng)絡(luò)世界是自由自在的。

辯論伊始，正反兩方都能夠列舉實(shí)例進(jìn)行辯論，可謂唇槍舌劍，精彩不斷。但不到幾個(gè)回合，反方就敗下陣來，觀點(diǎn)也慢慢地被正方同化。這樣的辯論活動(dòng)，使學(xué)生不再簡(jiǎn)單地接受道德觀念教育，而是在批判的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)與吸收，用規(guī)則約束自己。

3.在發(fā)現(xiàn)中思辨，形成與明晰禮儀規(guī)范

教師：“通過辯論，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)世界需要規(guī)則。為了營造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，我們要制定哪些規(guī)則？請(qǐng)小組合作制定規(guī)則，全班交流匯報(bào)。”

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，教師沒有直接提出，而是給予學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和制定的機(jī)會(huì)，一方面因?yàn)閷W(xué)生在辯論活動(dòng)中有切身感悟，具備自己制定規(guī)則的能力;另一方面，可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)則需要制定，哪些規(guī)則可以整合，哪些規(guī)則要針對(duì)青少年特別提出。

三、開展體驗(yàn)式思辨活動(dòng)，以思導(dǎo)行

通過思辨活動(dòng)，中高年級(jí)學(xué)生能主動(dòng)認(rèn)識(shí)到講文明的重要性，并習(xí)得一些禮儀規(guī)范，但他們是否能將文明禮儀規(guī)范始終貫徹于自己的實(shí)際行動(dòng)，還需要教師開展體驗(yàn)性思辨活動(dòng)，讓思辨指導(dǎo)行動(dòng)，讓行動(dòng)檢驗(yàn)思維，讓文明禮儀伴隨學(xué)生成長。如教學(xué)統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)《學(xué)會(huì)尊重》一課時(shí)，教師巧用活動(dòng)園開展體驗(yàn)式思辨活動(dòng)，使學(xué)生懂得“尊重自己和他人”的重要性，并在日常生活中真正做到尊重身邊的每一個(gè)人。

1.在體驗(yàn)中思辨，檢驗(yàn)文明禮儀行為

教師利用“活動(dòng)園（五）”創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境：“勞技課上，學(xué)生在設(shè)計(jì)科技型住宅。小軍望著同桌小紅的作品說：‘我怎么總是沒有你設(shè)計(jì)得好呢？我不服氣。小紅高傲地說：‘你本來就不如我，別不服氣了，笨蛋。”教師指定兩名學(xué)生上臺(tái)表演，讓扮演小軍的同學(xué)談自己的感受，接著啟發(fā)學(xué)生“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，讓學(xué)生試著用溫暖和鼓勵(lì)的語言再次表演，讓扮演小軍的同學(xué)再談自己的感受。

上述教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的體驗(yàn)情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷由“不被尊重”到“被尊重”的轉(zhuǎn)變，感受到文明用語的力量，也檢驗(yàn)了文明禮儀行為在人際交往中的重要作用。

2.在行動(dòng)中思辨，鞏固文明禮儀行為

教師利用“活動(dòng)園（六）”《六（3）班的新班規(guī)》開展思辨活動(dòng)：“你覺得新班規(guī)好，還是舊班規(guī)好？說說自己的看法。”學(xué)生討論后形成共識(shí)：“新班規(guī)好，上課遲到，悄悄從教室后門入座，不影響大家上課，這是尊重同學(xué)的表現(xiàn);課后主動(dòng)向老師說明原因，這是尊重老師的表現(xiàn)。”教師總結(jié)：“請(qǐng)大家邊行動(dòng)邊思考，不斷提高白己的文明修養(yǎng)，并把自己的行動(dòng)和思考記下來，投到‘文明行為大搜羅信箱，我們定期開啟。”

上述教學(xué)，教師巧用真實(shí)例子開展思辨活動(dòng)，使學(xué)生通過思辨明晰新班規(guī)，在具體行動(dòng)中思辨、評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)自己的行為，不斷提高自己的文明修養(yǎng)。

（特約編輯 木清）

[基金項(xiàng)目]本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《基于葉圣陶教育思想的小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐研究》（項(xiàng)目編號(hào)：Y2-b/2016/1l）的研究成果。