關于小學各年段課外閱讀課程設計的討論

琚琳娜

【摘要】本文將從學生的低年級、中年級以及高年級不同時期進行課外閱讀課程的設計介紹，指導學生以及家長提升課外閱讀能力。

【關鍵詞】興趣培養(yǎng)；課外閱讀；閱讀課程

學生閱讀課外書籍既可以開闊視野，又可以培養(yǎng)發(fā)散的思維，從而可以增加學生的智力水平，所以閱讀課外書籍是其他任何活動都無法替代的學習方式。現(xiàn)在的學生對于課外閱讀沒有足夠的興趣愛好，沒有閱讀的習慣，更沒有課外閱讀的學習方法，家長以及教師相對缺少有效的閱讀激勵措施等等，在種種的狀況下，學生的課外閱讀興趣是無法建立。因此，小學各年段如何開展課外閱讀課程的探討是格外重要。

一、低年級課外閱讀課程設計

興趣是最好的教師，低年級的學生還處于萌芽階段，對于事物處于形象思維階段，教師應該根據(jù)學生的年齡和心理發(fā)展規(guī)律引導學生讀一些每個人感興趣的書籍，形式可以多種多樣。讓學生產(chǎn)生興趣閱讀書籍，從閱讀書籍中找到快樂。低年級的學生對于圖畫的認識與興趣遠比文字的喜愛更為濃厚，因為他們認識的文字還不夠大量與熟練，還需要借助拼音才能來閱讀。這樣就會增加他們的反感。針對這一類問題，教師應該從講故事入手，讓學生在聽故事中體驗到閱讀的快樂，這樣他們的閱讀興趣就會因此而生。

創(chuàng)建良好的環(huán)境是開展課外閱讀課程不可忽視的重要方式，它能讓學生感受到潛移默化的熏陶和感染，進而能充分的調(diào)動學生的閱讀積極性。可以在每個班級教室的某個角落，開展一處圖書角，里面擺放著學生各種課外書籍，在這里學生可以任意選擇并且也可以共享自己的圖書，互換自己喜愛的圖書。

二、中年級課外閱讀課程設計

中年級的學生是正處于求知欲很強的時期，這個時候培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣是最佳的起步時機。這個時候他們想開闊自己的視野，發(fā)散自己的思維，對一切新鮮事物尤為好奇。但是現(xiàn)在的學生深受智能電子產(chǎn)品的誘惑，他們自主性較差，課外基本很少有學生自覺讀書，因此，教師要在課內(nèi)對學生進行課外的擴展閱讀。

三、高年級課外閱讀課程設計

高年級的學生此時閱讀范圍已經(jīng)不再局限于童話、拼音讀物或者神話故事等。而是會涉及散文、小說、人物傳記等。不同的文章形式應該采用不同的閱讀方法。教師應該在課堂講解不同文章形式的閱讀方法。可以先指導學生閱讀，再鼓勵學生采用正確的閱讀方法進行自主閱讀。在課外時間，可以組成不同的興趣的讀書小組，互相交流，互相討論，舉辦展示成果會，從而激勵學生之間的閱讀興趣。

隨著教學改革的一步步推進，新課程課外課程的實施，學生課外閱讀尤為關鍵。為此，教師以及學生家長，必須重視并關注于學生課外閱讀的教育培養(yǎng)。一旦學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣后，就等于給學生一把打開知識的大門，打開成功人生大門的金鑰匙。在以后的教學過程中，要堅持引領學生閱讀，把課外閱讀落到實處。讓學生喜歡讀書，愛好讀書，將讀書作為自己一生所培養(yǎng)的興趣。

【參考文獻】

[1]楊淑花.生本理念下小學語文課外閱讀指導策略研究[J].課程教育研究，2020（3）.