數學教學“兩極分化”現象成因與對策研究

蘇政

【摘要】針對小學數學成績兩極分化現象嚴重的態勢，筆者采用調查分析法、行動研究法等，對小學數學兩極分化的成因進行分析，并探究轉化學困生的一些可操作性的教學策略，和有效縮小“兩級分化”的教學模式。

【關鍵詞】兩極分化；小學數學；行動研究；對策

新的教學理念不斷滲入課堂的每一個環節，課堂教學的面貌煥然一新。然而，學生學習成績兩極分化的現象卻出現了相對嚴重的態勢。這實在令人費解，迫人深究。每位教師大概都會遇到這樣一個現象———“兩級分化”，特別是在小學，學生數學學習兩極分化的現象就更突出了。如何大幅度提高后進生的數學學習興趣和成績，成了數學教師重點關注的問題。問題即是課題，我校課題《小學數學教學“兩級分化”現象成因與對策研究》（課題編號LBJK2018B049）于2018年7月經市教科所審批獲得立項。此項課題研究得到校領導的高度重視與支持，課題組的全體成員積極參與、合作研究，克服困難，開展研究，取得一定的成果，于2020年2月順利結題?，F將研究情況闡述如下。

一、課題研究意義

兩極分化現象的解釋延伸到教育中，一個極端為優秀生，另一個極端為學困生。通過調查研究，隨著新課改的實施，分化現象日益加劇。從心理學上來說，學生的差異屬于正常存在，應該呈正態分布。從教育教學理論來看，正常教育下的學生的學業成績應該呈正態分布，即兩頭小，中間大的分布；若呈現出兩頭大，中間小的分布，則是不正常的，需要找出原因?！?br>