小學數學解決問題方法的多樣化策略

賀璐

【摘要】幫助學生建立一個相對完整的數學思維體系，讓學生在處理數學問題時能夠從多個角度對問題進行分析，是數學教師關注的課題。為了實現對小學生數學思維的不斷完善，數學教師根據學生的實際狀況，對自己的教學模式進行不斷改進。

【關鍵詞】小學數學；解決問題；方法多樣性；策略

數學教師幫助學生完善數學思維體系，是為了讓學生在面對數學問題的時候，有舉一反三的數學思維能力，幫助學生對數學問題進行多方面的思考，從各個角度找到數學問題的突破口。

一、解決數學問題多樣化的意義

數學問題在進行構建的時候，其本身就是多樣化的。小學生在處理數學問題時，會從多個角度對問題進行分析，而小學生具體的解決方式是由該學生本身所具備的認知水平、思維模式、基礎知識等所決定的，不同的學生所具備的這些因素不一樣。

讓學生對數學問題進行討論，有利于學生的思維模式進行碰撞，讓學生認識到更多的解題思路，建立起一個數學問題多個解題思路的習慣。所以，在實際的教學過程中，數學教師要不斷加強解決數學問題多樣化的培養力度。

二、如何培養解決問題多樣化的思維模式

1.明確教學過程中的目標和重難點。教學目標的制訂是由學生學習的具體情況所決定的。因此，在制訂教學目標的時候，教師要對學生有一個全方位的了解。同時，還要對教材有較為透徹的了解，根據所要教學的內容對學生進行指導和培養。對于一些重難點，教師要把握教學的方式，讓學生們能夠充分吸收知識，這樣才能為學生打下良好的數學基礎。

2.加強小學生的綜合構建。在小學的教學過程中，數學教師要想幫助學生建立完善的數學思維模式，要經歷很長的時間和過程。小學生在建立這種思維模式的時候，都是從量變到質變，幾乎沒有捷徑可以走。教師也要對自身的教學方式進行開發，讓多樣化思維在教學中能夠充分的展現。在進行日常教學的時候，不能夠只進行某一種特定的教學方式，要對學生進行綜合性培養，鼓勵學生對問題進行創新性的解答。

3.讓學生用自己的思維方式對問題進行解答。每一個人的思維模式都不一樣，小學生也不例外，教師在教學的過程中要培養學生找到適合自己的解題思維方式。對于解題的思維方式，教師只能進行積極的引導，充分調動學生積極性研究和解決數學問題，不能強行進行灌輸。

4.重視教學方法開發的過程。教師要對自己的教學模式進行開發，在開發的過程中教師要做很多工作。首先，要對班上學生的學習狀況進行了解，對課本的知識進行了解，還要對自己的教學目標有清晰的認知。在完成這些工作以后，教師根據實際的情況制訂出適合自己、也適合學生的教學模式。

小學階段學生的數學教育非常重要，一個良好的數學思維模式對學生的成長以及日后的學習都有非常重要的意義。我們要不斷加強小學生在解決問題多樣化思維方面的建設，培養學生獨立思考問題和解決問題的能力，為他們以后的學習和發展打下良好的基礎。

【參考文獻】

[1]鄭曉銀.小學數學核心素養中解決問題方法多樣化的策略研究[J].中國農村教育，2020（11）：63-64.