利用信息技術,優化小學數學新課導入

詹玲妍

【摘要】“好的開始是成功的一半”。一堂課伊始，恰當地利用信息技術將“聲、色、畫、樂”聚于一體，不僅能刺激學生的感官，迅速集中注意力，使學生快速、高效地獲取知識，還能使學生各方面能力得到提高，尤其是在培養學生的認知能力、觀察能力、創造能力等方面，更是起到了其他手段所無法比擬的效果。

【關鍵詞】信息技術；小學數學；導入

導入是課堂教學的首要環節。“好的開始是成功的一半”。一堂課伊始，利用信息技術將“聲、色、畫、樂”聚于一體，能刺激學生的感官，迅速集中學生的注意力，有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下基石。

一、謎語引趣

孩子們都喜歡玩猜謎語，因為它既有趣又富有挑戰性，所以采用謎語導課，很容易激發學生的學習興趣，引起學生的思考，順理成章地進入到上課環節。如，在教三年級“年、月、日”內容導入時，筆者利用多媒體課件出示謎語：一物生來真稀奇，身穿三百多件衣，每天給它脫一件，年底剩下一張皮。（打一物品）學生們馬上集中了精力，很快就猜出了答案是日歷。然后，結合日歷，讓學生依次認識年、月、日。

二、游戲導趣

我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來就是好玩的，是以游戲為生命的?！毙W生天生愛玩，游戲活動能帶給他們極大的滿足和快樂。一個好的游戲導入能最大限度地活躍課堂氣氛，學生可以在輕松愉快的游戲氛圍中不知不覺的接近新的知識。如在教學五年級“圖形的旋轉”導入時，筆者說：“老師帶來了一個自己做的糖果泡泡龍游戲，你們想玩嗎？”學生興趣高漲，異口同聲地說：“想！”接著問：“老師最喜歡3號糖果，你應該怎樣下指令，使這個射擊器執行你的命令，射中3號糖果？”課堂氣氛非常活躍，學生在輕松愉悅的游戲活動中通過自己的發現，認識和理解了旋轉的三要素，使學習興趣與數學知識自然而然地得到增長。這樣的導入使新知的學習水到渠成，比起直接講述更富有趣味性。利用信息技術，使得教學效果事半功倍。

三、故事設趣

針對小學生愛聽故事的心理特點，在導入新課時，適當引入一些與教學內容有關的故事、謎語、趣聞等，可以幫助學生豐富聯想，變好奇心為興趣，自然地進入最佳學習狀態，也為整節課的學習做好準備。

例如在教二年級“觀察物體”導入時，筆者首先說：“同學們，你們喜歡聽故事嗎？”學生說喜歡。筆者利用多媒體播放盲人摸象的故事，視頻放完后問：“摸同一頭大象，盲人叔叔們的判斷為什么會大不相同呢？”這樣的導入，對于低年級學生來說，既生動有趣，又蘊含著新知識，利用故事啟發學生積極思考。

再比如，教學“體積”導入時，播放“烏鴉喝水”的視頻，當教師問“烏鴉為什么能喝到水？”時，學生都能結合自己的經驗說出，因為石子占有空間，把水“擠”上來了，初步感知到體積的意義。從這兩個案例可以看出，利用故事導入，更容易激發學生學習的熱情和探究的欲望，這充分體現出信息技術的優勢。

四、比賽激趣

設計有趣的比賽活動，可以調動學習的積極性和主動性，創設激烈緊張的競賽氣氛，充分吸引學生的注意力，振奮學生的精神，為順利過渡到新課做好鋪墊。如在教“8、7、6加幾”導入時，筆者說：“比一比，看看哪組小朋友是小小神算子”。師用課件出示口算題，生口算出答案，答對了小火車繼續開，并設置配音效果，“嘀嗒嘀嗒”的倒計時聲音使得氣氛更為緊張。在課的開始，通過比賽復習了10、9加幾的口算和湊十法，鞏固舊知，為新課做好鋪墊。在教學設計上，并沒有設計單純的口算題，而是利用了低年級學生好勝心，讓比賽開路，將枯燥的計算變為爭先恐后地搶答，有利于提高學生口算的興趣，為提高課堂教學效果提供了前提條件。

五、設疑誘趣

古希臘哲學家亞里士多德提出：“思維自驚奇和疑問開始?！毙睦韺W家布魯納也說：“兒童只有進行思維的時候，才能學會思維和發展思維能力?！睂W習往往是由問題開始的，根據小學生好奇心強的心理特點，精心設疑，使學生心理上感到困惑，因疑生趣，由疑誘思，以疑獲知。如在教學“體積的意義”時，筆者利用“烏鴉喝水”的故事向學生設疑：“為什么瓶子里的水沒有增加，丟進石子后水面卻上升了？”一“石”激起千層“浪”，課堂頓時活躍起來，學生各抒己見，有的說石子有面積，有的說有厚度。正當學生思索時，及時導入新課，看誰學習了新課后能正確解釋這個現象。這樣，通過設疑，打破了學生原有認識結構的平衡狀態，使學生充滿熱情地投入思考，掌握新知便成了他們最大的愿望。

在小學數學教學中，不管采用什么方式導入，都應當靈活運用信息技術，使新課導入變得更加生動活潑、富有樂趣，不僅有助于營造一種教師在樂中教、學生在趣中學的良好教育氛圍，還能促進學生數學整體和諧的發展。

【參考文獻】

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