書香育人助成長

熊靜

【摘要】筆者結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，介紹其在班級中營造能助力學(xué)生成長的書香氛圍，開展豐富多彩的讀書體驗、分享交流活動，交給學(xué)生有效閱讀的方法，提高閱讀效率的具體舉措。

【關(guān)鍵詞】班級文化；建設(shè)；書香育人；讀書活動

一個具有文化氛圍的班級，它的每一處環(huán)境、每一個角落，都如春風(fēng)化雨般潤物無聲，潛移默化地陶冶著教師和學(xué)生高雅的情操。作為語文教師和班主任，在平凡、普通而又細(xì)致的教育教學(xué)中，筆者努力為學(xué)生創(chuàng)造濃郁的書香氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從書籍中汲取文化精髓，創(chuàng)建書香特色班級，讓學(xué)生自覺自愿地愛上閱讀，在書香浸潤中健康成長。

一、營造書香氛圍

班級文化在物質(zhì)層面上表現(xiàn)為班級教室環(huán)境的布置，是服務(wù)于班級精神文化的，也是教育者理念和思想的體現(xiàn)。我們班力求創(chuàng)設(shè)濃厚的書香文化氛圍，使學(xué)生的觀念和行為都從中受到熏陶和影響。

班級門口的宣傳板，清晰明了地呈現(xiàn)班級的目標(biāo)———做書香少年，創(chuàng)書香班級。班級口號———讀經(jīng)典的書，做有根的人。班訓(xùn)———自強不息，厚德載物。班級公布欄，除了課程表和社會主義核心價值觀，還有光榮榜，表揚每個月在學(xué)習(xí)、品德、紀(jì)律等方面有出色表現(xiàn)或突出進步的“最美少年”。教室的櫥窗，專門展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、精美的閱讀推薦卡、多種多樣主題閱讀內(nèi)容的手抄報、書法作品和精巧的手工藝品。這些欄目內(nèi)容的設(shè)置，為學(xué)生精神文化的發(fā)展開辟了土壤。

教室的板報既有根據(jù)主題不斷更新內(nèi)容的板塊，也有固定的板塊。“閱讀樹”，展示孩子們從課外書中了解到的一些給他們激勵的人物故事。“喜悅樹”，記錄孩子們近期的閱讀目標(biāo)和收獲。“反思墻”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在閱讀中存在的問題和不足，以及在日常學(xué)習(xí)生活中需要改進的地方。

圖書漂流區(qū)、圖書角、圖書閱覽區(qū)是學(xué)生的精神家園，雖然只是一個小小的角落，卻是一處廣闊的天地，拓展了學(xué)生的閱讀范圍，給學(xué)生以積極正面的引導(dǎo)。教室環(huán)境布置的點點滴滴都如涓涓細(xì)流悄無聲息的浸潤著學(xué)生的心田。

二、開展讀書活動

開展豐富的活動，讓孩子在活動體驗中學(xué)會尊重自己、善待他人、與人合作。

（一）日有所誦

從充滿童真童趣的童詩童謠到優(yōu)美雋永的唐詩宋詞，從文質(zhì)兼美的現(xiàn)代詩文到千古流傳的經(jīng)典古文，從朗朗上口的蒙學(xué)讀物到經(jīng)久不衰的四書五經(jīng)，每日不間斷的誦讀和吟誦，閱讀帶來的成就感和自信心是任何東西都無法比擬的。經(jīng)典書籍中鮮活的形象及其蘊含的民族傳統(tǒng)和人類精神，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的生命力，引領(lǐng)他們追求真善美。

（二）劇情表演

表演課本劇是學(xué)生最喜歡的活動，這個活動可以充分調(diào)動學(xué)生的閱讀和創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生在表演中得到熏陶，在與小組成員的共同排練中體會合作的快樂。允許學(xué)生根據(jù)自己的理解改編劇本，在課本劇表演活動中，學(xué)生的語言表達(dá)能力、表演能力、組織能力、與人合作的能力、自信心都得到了提升，對書本的閱讀興趣也日漸濃厚。

（三）讀書交流

每月舉行一次，孩子們分享好書，詳細(xì)闡述推薦的理由，包括書中的人物形象、故事情節(jié)、主題思想或者自己閱讀后的真實感受。每次讀書匯報后，他們會更爭分奪秒地看書，沉浸在書的世界里。

1.比賽活動。舉行課本劇演繹大賽，講故事、演講比賽，“漢字知多少”知識競賽，詩詞大會和成語大賽等活動，通過不同的方式演繹經(jīng)典。

2.親子共讀。充分利用班級QQ群、微信群、校訊通和家長會，向家長傳達(dá)閱讀的重要性和引領(lǐng)孩子閱讀的具體方法。家庭讀書，融洽了父母與孩子之間的關(guān)系，促進了家長和孩子的共同成長。

三、教給讀書方法

“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外。”說的便是課內(nèi)要嚴(yán)格訓(xùn)練，上好課外閱讀指導(dǎo)課，逐步使學(xué)生能運用精讀、速讀、選讀、批注等多種方法，開展課外閱讀活動。葉圣陶也曾說過：“語文教材無非是個例子，憑著例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”因此我把閱讀方法的指導(dǎo)，賦予課堂閱讀教學(xué)之中，以教材為依托，變“教”材為“學(xué)”材。

訓(xùn)練“不動筆墨不看書”的好習(xí)慣。在閱讀指導(dǎo)課上，給予學(xué)生足夠的自學(xué)時間，要求學(xué)生圈、點、畫、找、記：圈出不懂的詞句，點出文中關(guān)鍵的詞句，畫出好詞佳句，找出優(yōu)美的句段進行熟讀、背誦，養(yǎng)成摘記的習(xí)慣。

在閱讀指導(dǎo)中教給學(xué)生多種閱讀方法：

（一）精讀法

所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。在指導(dǎo)閱讀時，遇到經(jīng)典段落，我們要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。這種閱讀方法適合于高年級的學(xué)生，通過閱讀，積累語言，豐富知識，提高閱讀能力。

（二）略讀法

就是大略地讀，能在較短的時間里，閱讀較多的書籍。略讀的目的就是把握全篇的大意，得其要領(lǐng)。因此在閱讀中，對某些難點，只要不影響對整體的把握，可采取“以繞為進，以避為進”的方法，不在一處多耗時間，遇到難詞、生字，只要不影響對大意的理解，可以跳過去。當(dāng)然，略讀不是走馬觀花、漫不經(jīng)心，而是集中注意力，有目的地讀。

（三）速讀法

速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容，把握讀物的脈絡(luò)和主旨，明確主要內(nèi)容。這要在語文閱讀教學(xué)中經(jīng)常運用，才能形成能力。

（四）選讀法

就是有所舍棄，選其所需而讀。根據(jù)需要或針對問題，學(xué)會有目的選讀有關(guān)文章或選讀文章中的有關(guān)部分，達(dá)到迅速捕捉有用信息的能力。

（五）趣味角色體驗法

即以文本為載體，引領(lǐng)學(xué)生從一個“局外人”逐步走入課文所設(shè)定的情境之中，通過對文本中形形色色角色的體驗及感同身受，真正了解“主人公”的命運及喜怒哀樂，最終與作者的情感產(chǎn)生強烈共鳴，從而達(dá)到人文合一的境界。比如：在閱讀《電腦住宅》一文時，筆者是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：“請大家看看作者的電腦住宅的設(shè)計，如果由你來設(shè)計電腦住宅，你打算怎樣設(shè)計？”這個新鮮的角色讓學(xué)生興趣倍增，他們紛紛走進文本，在大膽想象的基礎(chǔ)上各抒己見，一下子理解了課文的內(nèi)涵。

上述是一般的閱讀方法，我們在閱讀課上及時指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)歸納出的各種文體的一般閱讀方法運用于課外閱讀。同時尊重學(xué)生富有個性的閱讀方法，教會學(xué)生把一般方法和“個性”方法有效融合在一起，再根據(jù)不同文章采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄩ喿x。讓學(xué)生用方法去閱讀，又從閱讀中領(lǐng)悟、總結(jié)出新方法。這樣，不斷循環(huán)往復(fù)、相得益彰，使學(xué)生在長期的閱讀體驗中逐漸找準(zhǔn)并掌握適合自己的方法，提高閱讀效率，豐富語感積累，幫助他們打開閱讀之門的金鑰匙。

經(jīng)過書香班級的創(chuàng)建，我欣喜地看到，同學(xué)們在書香的熏陶中茁壯成長。通過活動，學(xué)生的讀書興趣有了較大的提高。孩子們徜徉在書海中，明白了事理，學(xué)會與人分享，有好書向同學(xué)推薦，與同學(xué)傳讀，并把已看過的書捐給班級圖書角。班級中形成了愛讀書、讀好書的風(fēng)氣，促進了學(xué)生品行的良性發(fā)展。

書香，在潛移默化的班級文化中，猶如春雨點點入土，灑落在孩子們的心田。愿讀書能夠成為孩子們終身受益的好習(xí)慣，助力他們學(xué)習(xí)和成長，讓他們飛得更高更遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

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