創設有利工作情境，促進教師專業化成長

陳欲曉 劉婷玉

【摘要】隨著新課程改革的不管推進和深化，對教師的專業化要求日益提升。在理論和實踐上，實現了從注重提升教師群體地位、知識技能培訓的外部專業化向注重教師個人專業信念、專業自我意識和實踐知識的教師專業化內生式發展的轉變。《中共中央國務院關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》也指出：健全學前教育政策保障體系，推進學前教育普及普惠安全優質發展，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人奠定堅實基礎。因此，作為教師終身工作和生活的主要場所、教師自我價值實現舞臺的幼兒園，便成為幼兒教師專業發展的重要基地。所以，在“促進教師專業發展”視角觀照下的園所，應著力創設有利的工作情境，促進幼兒教師專業化成長。

【關鍵詞】工作情境；專業化；成長

創設有利的幼兒教師工作情境，顧名思義，就是幼兒園創設有利于教師專業化成長的管理決策機制、學習研究組織、人際心理氛圍等，是有利于教師專業自主發展意識的產生、教師學習教研熱情的激發、教師專業知識能力的完善的環境。

在教師專業成長過程中，教師關注的焦點是自身改善教育活動的現狀，解決教育教學中的實際問題。幼兒園管理上“一切依賴教師，一切為了教師”理念的確立，共同規劃幼兒園發展愿景的決策機制，有利于教師專業信念和專業自主權的建立。學習共同體的建立、行動研究的開展、教師個人實踐知識狀況評價的開展、反思性教學診斷為解決教師實踐教學中遇到的問題提供了途徑和策略，拓展了教師的專業知識能力。……