新時期小學班主任德育教育模式

陳秀葵

摘要：在新課程改革的要求下，小學教學和管理有了新的目標，小學階段也是對學生心理素質培養的關鍵時期，德育教育作為班主任工作管理中的重要環節，必須要滲透到教育教學中。本文分析了目前在小學班主任德育教育的現狀，并提出了強化小學生德育建設的措施，以便提升小學教學管理的整體效率。

關鍵詞：班主任;現狀;德育建設;新時期

對于小學生而言，正處于思想認知以及行為習慣的養成階段，在素質教育的背景下，小學中年級教學與管理中不能過于注重對學生理論知識方面的教育，還應該在日常的教學中加強小學生的德育建設，小學生普遍存在思維活躍、好奇心重、求知欲強等特征，同時其缺乏一定的判斷能力，對很多事物的辨別能力還不強。因此，小學班級管理中需要根據學生的年齡特征以及興趣愛好等，為其提供適合的管理方式，和學生建立平等的師生關系，讓學生自覺遵守紀律，在提高學習能力的同時，培養中小學生樹立高尚的思想道德素質。

一、小學德育教育中存在的問題

首先，在小學教育和管理的中，班主任是主要的參與者和組織者，一位優秀的教師不僅可以為本學校德育教育課程提升質量和效率，還可以指導本學校的學生提升德育教育方面的知識。但是目前來說，很多小學班主任將過多的精力放在對小學生理論知識的學習，以及班級的管理中，對小學生的德育建設有所忽視;同時在教育教學活動中對德育的滲透性還不夠強，小學生對德育教育的重要性以及內涵都不夠清楚，使得班主任德育教育一直處于薄弱環節。

班主任開展的德育教育比較單一，而傳統的課堂是灌輸式的教師讀，學生聽的形式;一些老師則讓學生背誦或抄寫，一方面增加了學生對德育教育枯燥感，還影響到了德育教育的課堂質量。此外，有些班主任的專業素質還有待提升，沒有為小學生樹立學習的榜樣，在很多大的程度上也會影響到小學生德育建設的效果。

二、新時期小學班主任德育教育模式

班主任改善德育教育新模式。班主任是小學德育教育的重要組織者，也是學校、家庭之間的樞紐，班主任的德育教育模式以及思路，會直接影響學生能否容易接受，能否聽懂。在小學德育教育的學習中，首先，應該增強班主任的綜合素質，班主任是學生學習的榜樣。班主任在學校中多組織學生進行德育教育的公開課教學，給其他班主任相互學習和改進的機會，公開課班主任一起參與討論，怎么可以讓德育教育課變得輕松，學生愛學，能夠聽得懂，學習得容易。其次，從班主任自身來講，班主任應該樹立終身學習的觀念，積極學習先進的班級管理理念和方式，將德育建設滲透到班級管理的各個環節，從學生的思想素質出發，將學生作為班級管理的主體，引導學生主動的參與到班級管理中;同時班主任還要對自身的道德素質有嚴格的要求，以身作則，端正自身的行為。此外，在德育工作中班主任還應該加強與學生的互動和交流，建立和諧的師生關系，對小學生有全面的了解和認識，這樣才能為學生提供更加適宜的管理方案。

將德育教育引入班級的管理中來。將德育教育引進到班級的管理中來是德育教育進入生活化的第一步。在班級管理制度的建設中，班主任起到了關鍵性的作用，其班級的管理體制建設特別重要。首先，班主任在班級管理中要采取適應該年齡階段的學生，讓學生不敢碰觸，又不得不執行。對于小學生而言，該階段正是個性突出、思維活躍的階段，尊重學生的權利和自由，能讓學生積極支持班主任的管理工作。比如：班主任可以通過班級建立好人好事，讓小學生可以得到小五角星的方式給予鼓勵;或者發揮小學生的自主性，讓小學生為增強德育建設而建言獻策，這樣就可以提出更加適合小學生德育建設的措施。

其次，班主任還應該注意給學生講話時的用詞和言行，使得學生尊敬又覺得特別和藹。比如：班主任可以組織學生多多參與游戲活動，增加學生的互動性。如：接力比賽、籃球比賽、拔河比賽等團體活動，這樣能夠極大的強化小學生的團隊協作能力，凝聚班級力量，為提升小學生的綜合素質奠定堅實的基礎。

此外，班主任還應該更加注重小學生的生活實踐，不能對小學生僅僅停留德育教育的理論層次，還應該將德育建設與生活的實際相結合，比如：可以讓學生輪流當小英雄，每天主動的幫助有困難的學生，增加學生之間互相關愛的情感，將德育教育落實在日常生活中?；蛘呓處熯€可以在假期和周末帶領小學生到當地的福利院或者敬老院等場所，為兒童和老人獻愛心，給兒童講故事，幫助老人散步，表演節目等活動，這樣能夠培養小學生的尊老愛幼的品質，增強小學生的愛心。德育建設在小學生教學和管理中具有十分重要的作用，因此班主任要加以重視，將德育建設滲透到教學管理的各個環節中。

三、結論

在新時期下，小學教學管理有了更高的目標，班主任作為班級管理和教學的關鍵，對強化小學生的德育建設十分重要，首先，班主任應該對德育教育有更加清晰的認識和探究，結合小學生的年齡特征，以及心理動態，為小學生設置更加符合的德育建設方案。其次，班主任還要不斷的強化自身的專業素質以及思想道德素質，為小學生做好榜樣;同時班主任還需要從實際出發，引導小學生積極參與到德育建設中，進而提升小學生的團隊協作能力以及實踐操作能力等，鼓勵小學生樹立正確的價值觀。

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