教師專業成長與團隊的名師引領分析

閆漢蒼

摘 要：對于一名教師來說，他的專業成長和團隊當中的名師引領是分不開的。近年來我國一直循序漸進地在開展著基礎性教育的課程改革，因此這就要依托于一支高素質的教師團隊。所以在團隊當中的名師就會如太陽般發揮他的熱量和新引力，影響著其中的教師成長。

關鍵詞：教師專業;成長;名師引領

一名教師的專業想要得到成長，教師團隊當中的積極的學科氛圍會對他們起到非常重要的影響，同時團隊當中專業達到一定水平的名師也會對他們起到令人震撼的學科專業成長的作用。在團隊當中和名師進行交流，非常有助于提高自己的教學能力，提高團隊的綜合實力。

一、教師專業的成長

（一）開展團隊讀書活動，促進自身專業能力的發展

我國開國領袖毛澤東先生曾說過，“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可一日不讀”。讀書于教師而言，是一個非常好的提高自己專業理論水平的手段。在團隊當中，開始之初我們就可以要求其中的每一位教師選擇一本書，制定自己的閱讀計劃。并且定期開展團隊活動，可以借開展活動的機會舉辦讀書會，選擇一名教師讓他講出自己這本書的作者的中心思想，自己在閱讀當中的體會和心得，以及通過這本書自己學到了什么，又應當反思哪些。如此一來，教師本人不但可以豐富自己的教育理論知識和教學思想，為團隊當中的其他教師提供參考和借鑒，還能夠拓寬自己的專業視野。在教學實踐的過程中，有一些教師總是將自己的視野局限于教學內容當中，這是不對的。教師應該要把目光放在更遠處，更深處，尋找不同的教學方法和理念，選擇最適合學生。只有這樣，才能夠提高自己的教學能力，在課堂實踐教學當中轉變傳統式死板的教學方法，使得自己的教學效果和質量，更好，更佳。

（二）良好的團隊氛圍，促進教師積極進取

荀子在勸學當中，這樣說“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑”。這句話就非常深刻地表明了，環境對于人的影響是非常大的。同理可知，教師隊伍當中的團隊氛圍也是如此的，在一個陽光積極的團隊氛圍當中，會促使教師不自覺地提高自己的教學能力，豐富自己的理論基礎。相反地，就會使自己的教學能力下降，自甘墮落。因此筆者建議在教師團隊當中，要多舉辦一些團隊互動，一是可以促進大家之間的感情，二是能夠增加團隊當中的凝聚力，營造出良好的團隊氛圍。同時還可以使團隊中的教師互相熟悉，也可以讓大家互相包容，避免一些因為性格等上面的問題，造成團隊上面的不和諧。但是在團氛圍還是要以嚴謹的學科態度，寬泛自由的學術交流為主。就教學來說，教師一定要秉承著嚴謹科學的教學態度，以培養學生的邏輯思維為宗旨來開展。

（三）要直面挑戰，學會總結

對于剛剛畢業的教師來說，總是會有第一次帶領著全班的學生從剛入學走到畢業，如此才能成為一名真正的“教師”。只有這樣他們才能夠得到成長的機會，獲得歷練的經驗。這對于他們來說是一次來自于教師生涯中的挑戰，但是只有將自己置身于此，方可獲得動力，向前進步。并且這些教師會珍惜學校的信任，和這來之不易的機會，努力地做好，同時這樣也會使他們自身的專業教學能力得到提高。除了要直面教學當中的挑戰以外，教師還要學會總結，總結自己之前在教學方面還有哪些的不足，總結自己的教學經驗，總結從他人那里學習到的知識。只有這樣，在日后才能成為教師自己的體會。

二、團隊的名師引領

大家好才是真正的好，這句話放在教師團隊當中是再貼合不過了。學科組長應該利用隊伍中的名師，以此來教誨和引領其他教師，使其成長為骨干力量。因此我認為在學科組長的角度上應該做到以下幾點。首先是要樹立好威信，在團隊當中，學科組長的威信不能只依靠于官方上面的制定。要先有服務的意識，而不是趾高氣昂地，命令別人。這樣一來，才會被團隊當中的其他教師所信服。第二點是引領好團隊當中的青年教師，在任何一個學科組當中都缺不了他們的身影。只有把他們培養好，才能構建出一個優秀的教師團隊。因此對于青年教師的培養，學科組長可以選擇開展一對一的師徒活動，有固定的一名骨干教師來幫助一名青年教師開展教學活動，指導他們在實踐當中的不足。其次還可以組織年輕教師，旁聽名師或者骨干教師的課堂，以此和自己的教學課堂進行對比，以此來尋找自己的不足，提高專業能力。

三、結束語

在教師團隊當中，名師可以將自己的積極影響力輻射到團隊的每一個人身上去，以此來促進教師個人的專業成長。同時在團隊當中名師和名師之間也能夠形成“1+1>2”的專業能力效果，促進教師教學能力的共同發展。

參考文獻：

[1]郎光. 王德芹. 陳朝祎. 引領教師專業成長的新舉措——創建名師成長工作室的實踐與探索[J]. 當代教育科學，2007（10）：14-16.

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