小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)困境與對(duì)策

俞梅芳

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，教育事業(yè)也在發(fā)生變化，社會(huì)對(duì)教師教學(xué)水平的要求也變得越來越高，教學(xué)中除了要傳授學(xué)生大量的理論基礎(chǔ)之外，還需要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;經(jīng)典誦讀;教學(xué)困境;對(duì)策

經(jīng)典誦讀教學(xué)作為我國(guó)語文教學(xué)中的重要組成部分，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能很好提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，對(duì)于提高誦讀課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平也是效果欠佳。如今誦讀已經(jīng)成為了教學(xué)中的重點(diǎn)課程，是提高學(xué)生民族精神和弘揚(yáng)民族精神的有效途徑，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生民族凝聚力具有促進(jìn)作用，但是就當(dāng)前小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)狀況來看依然存在諸多困境。

一、小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)困境

（一） 經(jīng)典誦讀方式過于單一

近幾年來隨著新課改的不斷更改，經(jīng)典誦讀也備受教育者的關(guān)注，如今已經(jīng)成為教學(xué)中的重要課程，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及弘揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化具有促進(jìn)作用。然而在小學(xué)語文誦讀教學(xué)中依然存在問題，教師依舊采取經(jīng)典誦讀的方式授課，但這樣過于單一的教學(xué)方式并不能吸引學(xué)生注意力，也不能滿足學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需求，更不能實(shí)現(xiàn)提高經(jīng)典誦讀教學(xué)質(zhì)量的目的，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師所講解的內(nèi)容提不起興趣，從而影響整體課堂教學(xué)效果。此外，很多時(shí)候部分教師也沒有意識(shí)到教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的影響，教學(xué)中并不能較好地引導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)行經(jīng)典誦讀，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性降低，就會(huì)導(dǎo)致他們不認(rèn)真做作業(yè)，更不可能抽出時(shí)間去誦讀經(jīng)典文章了，從而嚴(yán)重影響經(jīng)典誦讀教學(xué)的質(zhì)量以及阻礙我國(guó)教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。

（二）家長(zhǎng)不重視經(jīng)典誦讀教育

由于部分家長(zhǎng)自身的成長(zhǎng)環(huán)境因素或者是學(xué)歷的限制，導(dǎo)致他們對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)不夠重視，自身不能經(jīng)常性地進(jìn)行閱讀來充實(shí)自我，缺乏了一定的文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，也會(huì)潛移默化影響孩子在文學(xué)方面的學(xué)習(xí)效率，當(dāng)然也就不能有效地督促孩子進(jìn)行經(jīng)典誦讀，這對(duì)提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)無疑是不利的，更不利于弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。再者很多家長(zhǎng)只是希望孩子能夠?qū)旧系闹R(shí)學(xué)會(huì)就好，或者是希望孩子能夠考一個(gè)比較高的分?jǐn)?shù)，但對(duì)于其他方面的學(xué)習(xí)他們就普遍認(rèn)為沒必要進(jìn)行。家長(zhǎng)不重視經(jīng)典誦讀的教育，自然就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，一旦學(xué)生缺乏對(duì)經(jīng)典誦讀自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，就不能較好地進(jìn)行其他方面的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)對(duì)經(jīng)典誦讀教育的輕視，也會(huì)導(dǎo)致他們不能為孩子的課外經(jīng)典誦讀提供有效的幫助。

二、小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的有效對(duì)策

（一）豐富經(jīng)典誦讀教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)模式中那種單純的背誦很容易讓學(xué)生感到枯燥，這對(duì)提高小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)質(zhì)量是不利的。所以為了激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)教師應(yīng)該通過各種方式來點(diǎn)燃學(xué)生的經(jīng)典誦讀激情。小學(xué)階段的學(xué)生由于年紀(jì)的特點(diǎn)，對(duì)任何新鮮事物都有著強(qiáng)烈好奇心，此時(shí)教師就可以利用學(xué)生好奇心重的這一特點(diǎn)，來調(diào)動(dòng)他們的積極性和主觀能動(dòng)性。很多時(shí)候成長(zhǎng)在新時(shí)代下的學(xué)生對(duì)于未曾經(jīng)歷過的事情，往往有著極大的好奇心和想要探索的心，此時(shí)的教師就可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀，進(jìn)一步滿足學(xué)生對(duì)古人故事的極大好奇心。比如說簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹一些關(guān)于古人作者有趣的小故事，也還可以借助多媒體向?qū)W生展示與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視頻，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的誦讀興趣。尤其是在進(jìn)行經(jīng)典詩歌的教學(xué)過程中，更應(yīng)該豐富經(jīng)典誦讀的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠一邊欣賞曲子一邊感受詩歌的美妙。

（二）提高家長(zhǎng)對(duì)經(jīng)典誦讀的重視度

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)也是陪伴孩子時(shí)間最多的人物，孩子有著怎樣的生活習(xí)慣和思想道德品質(zhì)都與家長(zhǎng)教育有著密不可分的關(guān)系，可以說家長(zhǎng)的影響力對(duì)學(xué)生來講是非常大的。所以在小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)提高家長(zhǎng)對(duì)經(jīng)典誦讀的重視度，幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，作為一名合格的家長(zhǎng)應(yīng)該騰出一些時(shí)間來陪伴孩子，不斷地督促他們誦讀那些經(jīng)典的文學(xué)作品，不斷地提高學(xué)生綜合閱讀的技能以及整體成績(jī)。最好的效果就是家長(zhǎng)能夠增強(qiáng)對(duì)孩子的關(guān)愛和陪伴，能夠陪著他們一起進(jìn)行經(jīng)典文學(xué)誦讀，這是從根本上解決學(xué)生成長(zhǎng)中所遇問題的有效途徑。此外，學(xué)校還可以在校內(nèi)定期開展家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)，在活動(dòng)中對(duì)家長(zhǎng)們進(jìn)行經(jīng)典誦讀相關(guān)的交流溝通，以此來改變家長(zhǎng)只關(guān)注成績(jī)而忽視教育的觀念，促使家長(zhǎng)們能夠意識(shí)到家庭教育重要性，能夠做到以身作則且擔(dān)負(fù)起身為父母所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。當(dāng)然還可以讓家長(zhǎng)們購入一些適宜學(xué)生閱讀的經(jīng)典文學(xué)作品，這樣做的目的主要是為了讓學(xué)生能夠生活在一個(gè)充滿讀書氛圍的環(huán)境中，進(jìn)一步開闊學(xué)生的閱讀視野和激發(fā)對(duì)經(jīng)典誦讀的興趣，只有這樣才能更好地提升學(xué)生經(jīng)典誦讀的效率，從而使學(xué)生文學(xué)素質(zhì)和知識(shí)技能得到全面提升。

綜上所述，我國(guó)中華文化博大精深，其中更是凝聚著中華民族精神，經(jīng)典誦讀作為教學(xué)中的重要組成部分，是提高學(xué)生文學(xué)素質(zhì)和傳承經(jīng)典文化的重要方式，但是就當(dāng)前小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)情況看仍有諸多不完善之處，教學(xué)過程中依然會(huì)受到諸多阻礙和困境。

參考文獻(xiàn)：

[1]師小娥.農(nóng)村小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].甘肅教育，2018（19）：91.