巧用數形結合優化小學數學教學

康紅麗

【摘要】小學是學生打好基礎的重要階段，對于培養學生的數學思維至關重要。隨著新課程目標改革程的不斷推進，現代教育更加注重學生學習能力的培養，教師在教學前要制定好教學模式，教學中要注重對學生數學思維的培養，以激發學生對數學的學習興趣，培養學生運用數學思維處理問題的能力。本文針對如何運用數形結合這一數學思維優化數學教學進行探討。

【關鍵詞】數形結合;小學數學;優化策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）32-0031-02

Cleverly Use the Combination of Number and Shape to Optimize Mathematics Teaching in Elementary School

（Liulin Primary School，Zhuoni County，Gansu Province，China）KANG hongli

【Abstract】Primary school is an important stage for students to lay a good foundation，and it is essential for cultivating stu‐dents'mathematical thinking.With the continuous progress of the new curriculum goal reform process，modern education pays more attention to the cultivation of students'learning ability.Teachers must formulate a teaching model before teach‐ing.In teaching，they must focus on the cultivation of students'mathematical thinking to stimulate students'interest in math‐ematics.To develop students'ability to use mathematical thinking to deal with problems.

【Keywords】Combination of numbers and shapes;Elementary school mathematics;Optimization strategy

一、小學數學教學現狀分析

（一）教育理念落后

在教育部門新頒布的新課程標準中明確提出了在數學教學中，有效的教學活動應該是教師教與學的統一，以學生的全面發展為目標。但在小學階段，由于師資水平參差不齊，部分教師教學理念與方法并未及時更新，還是采用傳統“灌輸式”的教學方法，課堂教學過程中“滿堂灌”，沒有留給學生時間進行思考，更沒有思維能力的訓練，導致學生對數學學習失去了興趣，這極大阻礙了學生思維能力的培養，數學教學課堂死板、缺乏良好的學習氛圍，學生學習效率低下。

（二）重記憶，輕思考

在教學過程中，部分教師的教學方式就是讓學生記住數學公式;對其中的運算推導過程并未深入講解，學生也只是機械地對書中的知識進行死記硬背，沒有去深究其結果是如何得出的，教師認為只要記住會用就可以了，缺乏引導學生從抽象思維到感官認識的引導過程。這樣的教學方式不利于學生對所學知識的掌握，學生知其然而不知其所以然，久而久之，學生就不能理解學習數學知識的真正意義，在解決數學問題時只能依葫蘆畫瓢將公式代入運算，在遇到一些比較靈活的題目時，學生就會不知所措，不知從何下手。

二、數形結合優化小學數學教學路徑

（一）設計有效教學情境，提升邏輯思維能力

在傳統教學過程中，教師的教學模式比較單一，大部分采取的是教師整堂課進行灌輸式的教學，沒有注意采用數形結合的教學方法教育學生。這樣的課堂讓學生極其反感，也就不會有學習的興趣了。由于小學階段的學生處在發展階段，對各種知識點的理解都還不夠。在課堂上學習過程中，由于思維能力未達到一定水平，很容易對知識產生誤解。因此，教師在教學過程中要設置有效的教學情境，吸引學生主動積極參與到課堂學習中，教師還要注意積極引導學生培養良好的思維邏輯能力，加強學生對數形結合教學的理解，這樣才能更高效地學習課堂知識。例如，讓學生在數小棒中或搭多邊形中認識整數，或者在進行“分數”教學中，可借用多種圖形材料幫助學生認識分數，理解分數的意義。首先教師在創設情境中讓學生創設符號表示“一半”，有圖形語言、有文字語言、有符號語言（學生已有認知：2/1和1/2），在對比與交流中體會符號語言表示的優越性，同時借助圖形語言引導學生初步認識分數。教師通過設置相關的教學情境，能讓學生快速進入學習狀態，讓學生在課堂上主動進行思考，逐漸提升自身的邏輯思維能力。教師通過這樣的教學方法能很好地提高學生的學習興趣和思維能力。

（二）利用多媒體教學，培養數形結合概念

數學教學要善于利用互聯網技術，將互聯網與傳統領域相結合使其獲得更好發展。教育更是如此，在數學教學過程中，善于使用信息技術，使用多媒體教學，讓學生在課堂中可以清晰直觀地感受到所學知識點，更好地在頭腦中形成數形結合的概念。例如在進行數的大小比較時，教師在課堂上采用多媒體設備向學生展示不同重量的水果在秤上的偏向就能比較水果重量的大小了。然后教師根據學生的表現進行新課程的導入，通過這樣直觀化的比較，學生也更能清楚數的大小的意義，這樣的教學方式不僅調動了學生學習的積極性，還提高了教學的課堂效果。

（三）借助數形結合思維，提高問題解決能力

學生在課堂學習新知識時，肯定會遇到這樣那樣的難題，也存在聽教師講解后仍然不明白的情況，教師就需要進行重復講解，這樣的方式不僅消耗時間，更不利于學生對所學知識的掌握，久而久之，學生就會對學習失去興趣。出現這種情況的根本原因就是學生在學習中沒有掌握良好的學習方法。因此，教師在教學過程中要注重教育方法的及時更新，引導學生利用數形結合進行解題，這樣有利于提高學生的解題能力。例如在小學長方形的面積教學中，帶上一些日常生活中用的長方體類型的盒子，在盒子上標注出長、寬，再給學生講解如何求其面積，通過實例化的教學，學生更容易將知識與其生活聯系起來，有利于學生數形結合思維的提升，學生也能更快解決生活中的面積問題。

三、結語

針對數學這門需要思維能力比較強的學科，教師要善于采用合適的教學方法，數形結合的教學方式更能增強學生對知識的理解，特別是小學階段的學生思維比較靈活，教師在教學中積極引導學生采取方法進行學習，有利于學生學習成績的提高，更能培養學生的想象力?？偟膩碚f，教師在教學過程中既要注重讓學生掌握知識，也要注意其學習能力的提升，讓數形結合的思想貫穿學生的學習生涯。

參考文獻：

[1]高慧.巧用數形結合優化小學數學教學[J].數學學習與研究，2019（19）.

（責編 侯芳）