小學語文課內外閱讀銜接的研究

黃素花

【摘 ? ?要】就小學語文而言，整個小學階段學生所學習的12冊課本，左右不過三百來篇，幾十萬個字，即使學得再通透，學生所接觸到的知識也是有限的。這些有限的知識既限制了學生的想象，也阻礙了學生對語文學科的進一步認識。因此，在課堂閱讀基礎上，選擇性引進課外讀物，有效銜接課內外閱讀對于學生高效學習和全面發展是非常重要的。

【關鍵詞】小學語文;課內外閱讀;銜接研究

中圖分類號：G623.23 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）33-0111-02

一、小學語文課內外閱讀銜接的重要性

語文作為一門人文學科，不僅在學生語言能力發展過程中發揮著重要作用，且在學生健全人格的形成、正確價值觀與是非觀的建立方面也有著不可替代的作用。新課改的基本要求之一是小學語文閱讀教學的變革。為了更好地落實新課改理念，有序推進小學生閱讀工作，使學生養成良好的閱讀習慣，進而提高其文學素養，就必須加強課內外閱讀的銜接。只有將課堂閱讀教學與課外閱讀訓練有效結合起來，才能有效彌補課堂閱讀教學的不足，發揮課外閱讀訓練的作用，提高學生的閱讀能力，從而真正實現語文教學目標。因此，在小學語文教學中，教師要重視課堂閱讀教學與課外閱讀訓練的有效銜接，以教材為依托，充分開發各種閱讀資源，使學生得法于課堂，受益于課外，學會靈活運用所學的閱讀方法，獲得閱讀能力的提高。

二、小學語文課內外閱讀銜接需遵循的原則

（一）理論與實際相聯系的原則

在小學語文教學中，教師在銜接課內外閱讀時，首先要遵循理論與實際相聯系的原則。在實際教學中，教師要積極閱讀相關的教學理論，并認真分析教學實際，在理論聯系實際的基礎上有效銜接課內外閱讀，讓課外閱讀成為課堂閱讀教學的補充，讓課堂閱讀教學成為課外閱讀的基礎，兩者相互彌補，共同助力學生閱讀能力的提高。

（二）學生為主體的原則

在實施小學語文課內外閱讀銜接的過程中，教師要重視學生主體性的發揮，即要遵循學生為主體的原則。新課標明確提出，在教學時，教師要充分發揮自己的主導作用，突出學生的主體地位，將課堂還給學生。

（三）開放性原則

小學語文課內外閱讀銜接需遵循的第三個原則就是開放性原則。在實際閱讀過程中，教師要從學生的認知規律與特點出發，為其營造開放性的愉悅氛圍，使學生的思維盡情發散，思想自由翱翔，以此培養學生的閱讀興趣，進而提高其閱讀能力。

三、小學語文課內外閱讀銜接策略

（一）以學生為主體，激發其閱讀興趣

小學語文課內外閱讀銜接的首要策略，就是激發學生的閱讀興趣。在實際教學中，只有讓學生對閱讀有濃厚的興趣，才能在課內外閱讀開展過程中保持高昂的情緒，才會積極主動地參與閱讀學習，進而獲得閱讀能力的提升。針對小學階段學生的認知特點，教師可從豐富閱讀形式、選擇有趣且符合學生認知的閱讀材料等方面培養學生的閱讀興趣，以此為課內外閱讀銜接奠定堅實基礎。首先，對于閱讀形式的豐富，教師可組織朗讀比賽、講故事大賽、讀書會等多種活動。在這些形式多變的活動中引導學生積極閱讀，培養其濃厚的閱讀興趣，為課堂閱讀教學與課外閱讀訓練打下扎實基礎。其次，閱讀材料的選擇。閱讀材料的選擇是課內外閱讀銜接的重點，也是教師需高度關注的點。在選擇閱讀材料時，教師先要考慮學生的認知特點和理解水平，不能挑選難度過大的讀物，也不能選擇毫無難度的讀物，這兩種讀物都會降低學生的閱讀欲望，且也無法對學生閱讀能力的提高產生幫助。

（二）以教材為依托，找準銜接點

尋找課內外閱讀的銜接點是有效銜接課內外閱讀的關鍵。只有教師找準銜接點，才能將課內外閱讀有效結合起來，才能充分發揮課堂閱讀與課外閱讀的互補作用，全面提升學生的文學素養。而語文教學的基礎是教材，因此，在實際教學中，教師要以教材為依托，尋找銜接點，以銜接課堂閱讀與課外閱讀訓練，培養學生的閱讀能力。第一，答疑解惑。在小學語文閱讀教學中，當學生遇到閱讀困境時，教師可適時給出一些補充的閱讀材料，引導學生進行有效閱讀，形成課內外閱讀有效銜接的良好局面，增長學生見識。第二，比較鑒賞閱讀。在閱讀教學中，教師可結合閱讀教材，選擇一些與教材內容有聯系的閱讀文章，引導學生進行對比閱讀，以此培養其文學鑒賞能力，促進其文學素養的提升。比如，在學習古詩《春曉》時，教師就可以春天為素材，挑選一些通俗易懂的描寫春天的詩歌，引導學生比較閱讀，多方面了解春天，拓寬其知識視野。第三，拓展閱讀。在閱讀教學中，教師可提供一些適合學生閱讀的課外讀物，開闊學生的視野，豐富學生的閱讀量。

四、結語

綜上所述，小學語文課內外閱讀銜接的重點是以教材為基礎，以學生為主體，抓住課外讀物與教材的聯系，把握學生的認知特點，如此才能將課堂閱讀教學與課外閱讀訓練有效結合起來，促進學生閱讀能力與文學素養的提升。

注：本文為2018年度漳浦縣教育教學研究課題“小學語文課內外閱讀銜接的研究”（立項批準號：ZPKT2018027）的研究成果。

參考文獻：

[1]徐敏美. 得法于課內 獲益于課外——小學語文課內外閱讀銜接策略研究[J]. 語文教學通訊（學術），2014（09）.

（責編 ?楊 菲）