農(nóng)村小學信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實踐探索

王秀梅

【摘 ? ?要】新時期，為了不斷提高農(nóng)村小學信息技術(shù)教學水平，教師要重視應用更加高效的教學方法。通過實踐研究，本文探索了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，要結(jié)合學生學習情況，科學制定更加完善的教學方案，不斷提高學生學習積極性，為學生日后發(fā)展奠定良好基礎。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學;翻轉(zhuǎn)課堂;信息技術(shù)教學

中圖分類號：G623 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）33-0108-02

開展信息技術(shù)教學，能夠不斷提高學生信息技術(shù)實踐水平，在應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的過程中，要以學生為主體，要重視科學地進行翻轉(zhuǎn)課堂設計，才能夠不斷提高課堂教學效率。本文通過實踐研究，具體總結(jié)了翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)教學過程的應用對策，希望能夠不斷提高信息技術(shù)教學水平，從而為提高學生綜合能力提供有效助力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式分析

翻轉(zhuǎn)課堂是在傳統(tǒng)教學模式的基礎上形成的一種新型“顛倒課堂”，這種課堂教學模式，是教師將需要講解的教學內(nèi)容以視頻或課件資料的方式進行錄制，然后學生按照要求觀看相應的教學內(nèi)容，之后記錄問題，在課堂上進行討論學習。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)勢在于可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)完成教學任務，學生通過多個渠道合作完成學習，達到快速提升自主學習能力的目的，并可以全面去分析和解決問題。翻轉(zhuǎn)課堂的教學優(yōu)勢還有，學生能夠遵循教師的引導，真正成為學習的主人，完成特定的學習任務，并在短時間內(nèi)高效學習。

隨著時代的進步和發(fā)展，更多的學生渴望在學習上獲得主動性，因此希望教師布置具有一定學習難度的任務，然后主動查詢資料進行學習，從而獲得更系統(tǒng)化的知識。翻轉(zhuǎn)課堂以學生為中心，重點突出發(fā)展理念，重視教育的同時，提高學生的自主學習能力，使學生獲得多元化的學習技巧。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學信息技術(shù)教學中的應用

（一）設計課前學習

利用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學任務前，學生必須按照教師要求完成課前學習任務，這也關(guān)乎著學生在課堂上的具體表現(xiàn)和學習質(zhì)量，因此，教師設定學習任務時，應考慮學生的興趣和學習能力，設定具有一定難度、梯度的學習任務，可以確保學生擁有足夠的學習欲望，并且遵循教師的引導，完成相應視頻的學習。學生在利用網(wǎng)絡完成學習任務的同時，可以利用共享平臺記錄學習問題，該共享平臺可以對相近或類似的問題進行集中處理，方便教師進行相應的課前設計。教師需要首先了解共享平臺中呈現(xiàn)的問題內(nèi)容，然后按照學生的學習能力設定相應的教學步驟，確保提出的問題具有足夠的吸引力。之后教師通過反復訓練強化學生對知識的記憶，并提高學生對知識的運用能力。最后教師進行當堂測試，對學生知識點的掌握效果和學習能力做出進一步判斷，從而進行教學內(nèi)容的補充和教學模式的改變。

（二）重視課堂討論

之所以稱翻轉(zhuǎn)課堂是一種顛覆傳統(tǒng)教學模式的教學方法，是因為該種方法摒棄了傳統(tǒng)課堂的教學環(huán)境限制，學生只需要遵從教師下發(fā)的教學任務，完成學習過程即可，不受時間和地點的限制，同時在互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的參與下，學生可以更快速地對自身存在的問題進行補充學習，或者將重點問題記錄后與教師和同學討論，以最快的速度獲得理論知識。

教師的課堂講解需要注意以下問題，首先，講解的內(nèi)容要充分結(jié)合網(wǎng)絡平臺的優(yōu)勢，同時對于重難點知識點要突出講解，方便學生加強記憶。教師也可以將學生分成不同小組，然后小組成員分別完成模塊化任務，最終獲得預期的學習效果，也可以確保課堂氛圍足夠活躍。最后，為了契合學生自主學習理念，教師要給出開放性討論時間，學生在該段時間內(nèi)可以自行完成知識點的討論，最終確定滿意的結(jié)果。在討論過程中教師需要注意，重點搜集或聽取學生在討論過程中遇到的共性問題，然后利用相對完整的知識結(jié)構(gòu)解答問題，從而用最短的時間補充更多的知識。

（三）注重課后反思

正所謂“學而不思則罔，思而不學則殆”，當學生通過翻轉(zhuǎn)課堂了解相應的知識點以后，需要在課后對已經(jīng)掌握的知識進行反思和總結(jié)，然后分析在課堂上得到的收獲和需要提升的能力，從而方便進行下一知識點的學習和記憶。教師也要對學生的表現(xiàn)進行記錄和跟蹤回訪，確保學生可以針對性地進行特定知識點的復習，這也是教師制作微視頻的目的。學生能夠充分鞏固和理解知識點的內(nèi)容，才能更加系統(tǒng)地進行內(nèi)容的補充，最終獲得全面的系統(tǒng)知識。

三、結(jié)語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用，大大提高了信息技術(shù)教學效率。教師在應用過程中要重視加強教學實踐研究，要積極進行教學創(chuàng)新，從而才利于迎合時代發(fā)展，以更好地培養(yǎng)學生綜合實踐能力。希望通過以上闡述，能夠進一步提高研究水平。

參考文獻：

[1]陳瀟.科學“翻轉(zhuǎn)”，提升信息技術(shù)課堂的教學效益[J].基礎教育論壇，2019（16）.

[2]鐘美鳳.小學信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的探究[J].華夏教師，2019（04）.

（責編 ?楊 菲）