利用農村自然材料，促進幼兒自主發展

葉冰珊

【摘 ? ?要】以自主性為主要特征的區域活動，在促進幼兒全面發展方面有著至關重要的作用。區域活動的開展既需要創設一定的活動情景，也需要依托一定的活動材料。然而，部分農村幼兒教師認為，在開展各種區域活動時，因為缺乏相關區域活動材料，所以導致各種幼兒區域活動無法順利開展。

【關鍵詞】幼兒;區域活動;自主發展

中圖分類號：G610 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）33-0130-02

一、案例背景

在廣袤的農村大地上，一些稀松平常的自然材料都可以成為幼兒開展區域活動的重要素材。只要幼兒教師在開展區域活動時多花心思，巧做文章，即便是普普通通的泥巴，也能夠讓幼兒玩出各種花樣，玩出多種樂趣，也能夠豐富幼兒區域活動的內容，促進幼兒自主發展。正是基于這樣的背景，我利用農村自然材料——泥巴，精心設計了一次別開生面的幼兒大班泥塑區域活動。

二、案例主題

泥塑不僅是一種傳統的民間藝術，也是一種中華民族優秀傳統文化的重要載體。泥塑，通俗地講，就是玩泥巴。玩泥巴，既有助于培養幼兒的動手操作能力，發展幼兒的創新思維能力，還有助于幼兒傳承中華民族優秀傳統文化。本案例主要闡述了一次幼兒大班泥塑區域活動。而這也是利用農村自然材料，促進幼兒自主發展的一種具體表現。

三、案例描述

（一）借助媒體，創設情景

教師：寶貝們，你們喜歡玩泥巴嗎？幼兒：（異口同聲）喜歡！教師：那你還記得嗎？你是怎樣玩泥巴的呢？幼兒1：當然記得啦！我上次在游樂場和小伙伴們用各種顏色的彩泥、不同形狀的模具，制作出了五顏六色、姿態各異的小動物。幼兒2：我記得，今年夏天，我和姐姐在院子里用水與土和成了一團泥巴。用這個泥巴，我們做了各種小動物，還有一些小人兒。盡管我們的手上、身上都沾滿了泥巴，但是我和姐姐都玩得很開心。

教師與幼兒簡短的談話，讓幼兒認識到了不同種類的泥巴，游樂場里的彩泥、大自然中的天然泥巴等。與此同時，也勾起了幼兒對玩泥巴的美好回憶，激發了幼兒參與泥塑區域活動的濃厚興趣。

（二）發揮想象，創作泥塑

教師首先對幼兒進行了分組。之后，為每個小組提供了土、水、模具以及和泥工具等。

教師：寶貝們，首先請大家和泥，在和泥時，特別要注意，泥不能和得太稀，也不能和得太稠。（幼兒開始分組和泥。盡管手上、身上，甚至臉上都沾滿了泥巴，但是，每個幼兒都玩得不亦樂乎。）幼兒1：我們應該捏些什么呢？幼兒2：我覺得我們可以用這些泥巴塑造一所“動物園”。幼兒3：好主意！我們趕緊行動吧！幼兒4：可是動物園里有那么多的動物，我們什么時候才能夠塑造出一所動物園呀？幼兒1：人多力量大！我們首先分一些工，每人塑造幾個小動物，或塑造一個動物館，最后，不就可以拼湊成一個動物園了嗎？幼兒：（異口同聲）對啊！幼兒1：心動不如行動！現在，就讓我們開始分工吧！你“造”一座猴山，他“建”一座大象館，我“修”一個鹿苑……

分工明確之后，幼兒各司其職，聚精會神，一絲不茍地開始創作自己的泥塑作品，“建造”自己心中的“動物園”。這只是某一個小組的泥塑片段，其他一些小組，有的“塑造”了一座“植物園”，有的“塑造”了一座“游樂場”，有的“塑造”了一座“小別墅”。在這個環節中，幼兒教師只是在一開始提醒幼兒注意和泥的稀稠度，而在接下來的環節中，幼兒教師再也沒有介入泥塑區域活動，完全讓幼兒自主分工、自主想象、自主創作。

（三）小組合作，創編故事

在幼兒完成各種泥塑作品之后，幼兒教師又鼓勵與引導幼兒以小組合作的形式，圍繞自己的泥塑作品創編一些有趣的故事。一聽要編故事，每一位幼兒都表現得興趣盎然，以下是“動物園”小組創編故事的過程：

幼兒1：周末到了，小麗和父母打算去動物園游玩。幼兒2：小麗一聽這個消息，別提有多高興了！幼兒3：小麗一家首先來到了“猴山”。（幼兒指著自己動手制作的“猴山”，繼續創編故事）“猴山”的頂上，坐著一只身體健壯的“猴子”，它是這座“猴山”上的“猴王”。它正在警惕地舉目四望，生怕有外來“猴王”侵占它的領地。幼兒1：逛完了“猴山”，小麗又戀戀不舍地跟隨父母來到了“熊貓館”。瞧！憨態可愛的熊貓正在津津有味地“吃竹子”呢……

四、案例反思

在本次大班幼兒泥塑區域活動中，盡管教師使用的是廣袤的農村大地最稀松平常的自然材料——泥土，但是使本次泥塑區域活動變得異彩紛呈。靜下心來，反觀本次大班幼兒泥塑區域活動，收獲頗多，具體如下：

收獲一：最普通的自然材料，也可以成為最有效的活動材料。泥巴，在每一位農村幼兒教師、農村幼兒眼中，都是再普通不過的自然材料。但是，將這些普普通通的泥巴作為活動材料運用到幼兒大班泥塑區域活動中，不僅有助于激發幼兒參與泥塑活動的濃厚興趣，還有助于促進幼兒在泥塑區域活動中的自主發展。

收獲二：最普通的區域活動，也可以成為最有效的自主活動。貌似普普通通的玩泥巴區域活動，卻能夠卓有成效地促進幼兒自主發展。無論是幼兒自主確定泥塑主題，還是幼兒自主創編故事等，都在不知不覺中促進了幼兒的自主發展。

參考文獻：

[1]何霞.幼兒區域活動中指導策略的運用分析[J].讀與寫（教育教學刊），2015（10）.

（責編 ?林 娟）