充分利用信息化教學平臺，探索高職院校藥學專業混合式教學

侯曉麗

(揚州市職業大學，江蘇 揚州)

0 引言

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》以及藥學專業的培養方案，高職類院校藥學專業主要培養適應社會需求的“應用型專業人才”[1]。因此，如何構建既與臨床接軌又符合新時期藥學專業發展特點的高職藥學專業新型教學體系，是擺在開設藥學專業高職院校面前的一個重要課題。互聯網、移動通信及其他信息技術的快速發展及廣泛應用進一步加速了對線上教學等新型教學模式的需求，促進了我們更快更好地探索適合高職院校藥學專業課程教學的好模式。

1 高職院校藥學專業課程教學迫切需要解決的問題

多年的教學實踐已經告訴我們，傳統的藥學專業教學模式已不再適應新時代的發展，已不能很好地貫徹“以學生為中心”的教育理念，已不能打造學生的創造性思維，迫切需要更新[2]。而如何開展教學改革，建設更適合培養新時代高職院校藥學人才的教學模式也非一朝一夕能完成的，需要理清思路，確定需要解決的問題和需要建設的方向。

經過多方調研和思考，本團隊認為目前高職院校藥學專業課程教學迫切需要解決的問題有以下幾個方面：1)缺乏適合線上教學的資源豐富的信息化教學體系或平臺；2)缺乏教學的興奮點，不能吸引學生的興趣；3)缺乏健全的評價體系，不利于客觀公正地給出對學生的準確評價。為此，本團隊經過與教師和學生的交流以及初步的實踐，提出教學改革思路，我們認為新的教學理念或新的教學模式必須有以下特點：1)建立新型信息化教學體系或平臺，具有足夠的資源，既能覆蓋全部教學大綱，又能滿足不同類型學生的個性化發展需求；2)增加課程的趣味性和教學資源的多樣性，能吸引學生的注意力，減少對學生的限制，讓學生從“低頭族”轉變為“抬頭族”；3)建設健全的教學評估方式，有利于教師開展包括形成性評價及終結性評價在內的各種教學評價，全面了解學生的學習情況，客觀公正的完成師生間的相互評價，促進學生的專業學習，提升學生的專業技能，全面達到藥學專業的培養目標。

2 對高職院校藥學專業課程教學現狀的分析

在建立新模式之前需要分析一下現狀。藥學專業的特點決定了更多地學習和掌握國內外藥學相關技術的實踐應用是趨勢是關鍵是重中之重，因此在教學中就要突出各種資源的獲取和整合以及對于新技術的實際應用。目前，網絡資源已非常豐富，相關的課件、慕課、微課、教學視頻等都可以在網絡上獲得，所以很多人認為資源不是問題，但如何合理地獲得那些有價值的資源，并且能幫助學生提高專業技能，掌握專業知識，促進專業發展還是一個很大的問題。一方面這些資源雖然多但不集中，需要花費時間去尋找，第二方面廣大學生也難以篩選適合本專業教學的資源，第三方面教師的引導性和對學生學習情況的掌握也不及時，不利于進行形成性評價。這些都提示我們需要有一個合理的信息化教學平臺。

當前，信息化教學已經成為一種趨勢，信息化軟件及教學平臺的開發使用也日益廣泛，但信息化教學開展中也存在一些問題。首先，教師、學生及工作人員的信息化素養還不夠高，雖然目前教師、學生都會主動使用網絡、手機等信息化工具，但信息化素養并不高，抗拒使用的情況也時有發生，甚至有些老師寧愿使用傳統教學模式。第二，現有課程、教學模式與信息化手段的匹配性程度不足，需進一步提高，很多適合利用信息化平臺開展線上教學的內容并沒有能開展起來。第三，由教育行為產生的數據標準化水平較低，缺乏一致性，需進一步實現標準化，這項工作還有很多需要整個教育領域專家和一線教育工作者探討的內容。第四，個性化程度不夠，目前廣泛使用的信息化技術，大多是模式化、統一化的模塊，未能達到因材施教、靈活使用，在具體的人才培養過程種遇到很多具體問題時就難以解決。第五，安全與倫理保障不足，很多信息化平臺普遍缺乏明確的統一的管理、運行制度與規范。以上這些都是信息化教學亟待解決的問題，也是教育教學工作人員關注的方向。

3 “雨課堂”教學平臺有助于構建高職院校藥學專業課程教學體系

由教育部在線教育研究中心推薦，本專業部分教師嘗試使用了清華大學開發的“雨課堂”教學平臺，通過前期的初步使用，發現它易于操作，便于整合資源，有助于構建符合我們設想的信息化教學體系，解決吸引學生的注意力、增加課程的趣味性、增加教學資源的多樣性和有助于開展更為合理的教學評價等問題[3]。

目前的應用實踐已表明雨課堂是一種適應新時代大學教育的好模式，這種方式也適應了當前高職院校信息化教學的新趨勢，即減少教師課堂授課課時，增加課外優質資源，增加學生自主學習時間，增加學生實踐機會，增加師生互動，增加形成性評價以及增加終結性評價的依據。因此，本專業的多門課程依托雨課堂及其他網絡在線教學平臺，結合各課程的實際情況，進一步豐富具有自主知識產權的課件、微課、教學(包括實驗教學)視頻、虛擬仿真實驗、3D動畫、試題庫等教學資源，在藥學專業的課程教學全過程中突出信息化與教、學的結合，把具有自主知識產權的教學資源和其他國內外優質教學資源有機整合起來，構建適應藥學專業培養目標的信息化教學體系，促進學生的專業學習，提升學生的實踐技能和創新思路。

4 高職院校藥學專業課程教學體系建設實踐

(1)在藥學專業各課程教學過程中推廣基于“雨課堂”及其他網絡在線教學平臺的教學模式，并進一步挖掘“雨課堂”等教學平臺與各課程自主知識產權及其他優質教學資源的有機整合。

首先讓授課教師熟悉“雨課堂”等網絡在線教學平臺。為此，我們專門請相關專家開展了專題培訓，從下載軟件一直到具體如何使用“雨課堂”教學平臺，幫助老師們認識和了解該平臺；另外我們還通過組織教師們觀摩部分老師的“雨課堂”授課實踐來親身體會該方式授課的效果，使大家愿意使用“雨課堂”等網絡在線教學平臺；接著讓教師們學會基于“雨課堂”等網絡在線教學平臺來設計自己的授課。“雨課堂”等網絡在線教學平臺只是一種方式，更多的在于如何去合理的把“雨課堂”及網絡在線教學平臺與自己的教學目標、教學內容結合起來，這是需要長期的探索和努力的。此過程中需要各位老師將已經有的具有自主知識產權的課件、微課、教學(包括實驗教學)視頻、虛擬仿真實驗、3D動畫、試題庫等有機的加入到“雨課堂”及網絡在線教學平臺，同時也需要根據情況適當新建設一些具有自主知識產權的教學資源，并與國內外優質資源合理整合，方便教學中使用。

(2)建立合理有效的教學評價體系，包括形成性評價及終結性評價，促進教學相長，提高人才培養水平。

“雨課堂”等教學平臺的好處是可以收集記錄教和學兩方面的全部數據，因而我們可以充分利用“雨課堂”等教學平臺導出各種教學過程中的數據，并且對這些數據進行及時整理和分析。通過這些數據，一方面可以客觀地看到教師在教學過程中做了哪些工作，對學生起到了哪些引導作用，另一方面也可以很輕松的通過數據把握學生考勤及課前、課中、課后各階段的情況，建立合理有效的形成性評價，獲得終結性評價依據，分析每位學生的學習情況，適時給以相關的個性化指導，同時為后續的教學做準備，促進學生成長的同時也提升教師的教學水平。

(3)利用“雨課堂”及網絡在線教學平臺開展平時測驗及期中考試，豐富考核方式，調動學生平時的學習熱情，不讓學生把精力主要關注在期末考試上，更能真實的反印學生的學習情況和對知識的掌握情況。

以往的傳統方式，期末考試因為有直接的分數就成為了最為主要的評價方式，平時的表現無法有更多的依據就會被忽略，導致學生不重視教學全過程，而把注意力都放在最后一場考試上面，不利于對知識的系統掌握，不符合教學規律，也無法達到藥學專業人才培養方案中的目標的要求。通過增加網上的平時的測驗和期中考試既可以督促學生對教學全過程的重視，也給出了平時成績的依據，還合理地利用信息化平臺，沒有增加教師過多的工作量，是值得推薦的方式。

(4)借助藥學專業課程教學體系的建設，培養了一批教學有能力有特色的年輕教師成為學科帶頭人，有助于增強學科的影響力，把藥學專業建設成為在本地區有影響力有特色的專業。

5 本項教學實踐具有較好的推廣價值

本項實踐只是初步的探索，看似只涉及教學體系或教學模式的改變，其實內容包括藥學專業人才培養(包括教師和學生兩方面)、平臺建設(信息化教學資源平臺)、課程開發(基于雨課堂及網絡在線教學平臺)、數據反饋(多維度的教學大數據分析決策和反饋)、服務社會(促進校企合作等)和考核方式(增加形成性評價及終結性評價方式)等多個方面，而每個方面的探索都與目前高職院校教育教學中亟待解決的問題息息相關，因此獲得的每個實踐成果都有利于對現存的教育教學問題的思考和分析，有利于形成更加合理有效的思路來解決相關問題，有利于探索在新時代如何更好的開展教育教學工作，有利于在各專業推廣構建新型信息化混合式教學體系。