基于核心素養的“主題式”初中英語詞匯復習模式的實踐探究

【摘要】英語詞匯復習不等于記住單獨的詞。英語詞匯復習課不能僅僅滿足于學生對詞匯的復習與鞏固，而是要引導學生從主題的角度去關注對詞匯的運用。因此，將初中英語詞匯進行主題式教學就是一種全新的詞匯復習模式。該教學是指圍繞某個主題重組提煉相關詞匯，整合話題，融合語言結構，設計話題寫作任務，綜合運用語言，讓一個個孤立的詞匯變得鮮活起來， 將對學生語言能力、思維品質、文化品格、學習能力的培養有機融合。本文分析高效的詞匯復習的重要性、主題式的詞匯復習教學設計特點并以仁愛初中英語課本為范例，選取其中一個主題并結合情景設置來進行“主題式”詞匯復習的教學探究。

【關鍵詞】主題式;詞匯;復習

【作者簡介】劉瑞青，福州民族中學。

一、引言

如果將英語學習比作建筑一棟房子，那么詞匯就如同磚塊，詞匯掌握的多少、掌握質量的好壞直接決定了英語學習所能達到的高度。根據《義務教育英語課程標準（2017年版）》，初中三年學生應學習1500-1600個單詞和200-300個習慣用語或固定搭配。如今英語中考的趨勢將更多的關注點轉移到語言應用能力的考查，更多地將考題設于情景之中，因此單詞的詞義掌握、詞義辨析與對詞匯的使用能力，直接決定了學生能否看懂題目，能否準確答題。那么，如何將高效的詞匯復習與中考命題趨勢相結合是每一位中學英語教師應思考的問題。

時代的發展向所有英語教師提出了全新的要求，不能一味地憑經驗進行教學，要以自己的創新發展帶動學生的成長，以方式方法的突破實現教學水平的提升。如果在初三復習階段，教師能夠在有限的時間內，幫學生將已經學過的詞匯，通過主題化對知識進行一個全面地梳理和分類歸納，再進一步設計系統的復習計劃進行教學，既會讓學生覺得有趣，又能提高復習效率、鞏固知識。因此，將初中英語詞匯進行主題式教學就是一種全新的詞匯復習模式，即“以初中英語的24個話題為主線的基礎上，構建詞匯的音、形、義，讓詞匯在有音、有形、有句子、有篇章、有學生生活經驗的綜合、立體、豐富的思想情感體驗的基礎上構建與獲取并運用自如”。

二、主題式的詞匯復習教學模式設計特點

以仁愛版初中英語教材為例，參照義務教育英語課程標準中的24個話題，將初中階段的英語課本以主題的方式重新挑選、編排、整合，從而設計出有不同主題、有一定邏輯關系、利于將知識點形成有主題的英語課，能夠更好地幫助學生使用相關英語知識。而且“主題教學的重點就是通過設置相符的情景，設計若干相符的主題，并通過小組間的交流和協作，師生之間、學生之間的知識互補，來共同解決問題，掌握所要學習的內容”。

1.圍繞話題內容搭建主題框架。圍繞一個話題，整體規劃，選擇與該話題相關的單詞、詞塊、句式;總結、歸納所涉及的詞匯，設計游戲、對話、看圖寫話、閱讀、寫作等課堂活動;在聽、說、讀、寫的整體教學過程中，充分復現、循序漸進地操練與該話題相關的詞匯。

2.創設語言情境，靈活高效復習詞匯。詞匯復習不等于記住單獨的詞，需要依托一定的話題語境。選擇相關課文語篇，結合中考題型，重組、拓展語篇，設計情景交際、看圖寫話、短文填詞等各種語言實踐活動;為了避免枯燥，教師可以選擇貼近話題、時代感強、有趣味的文本，利用語篇情境進行詞匯復習教學，提取出已學過的、與本話題相關的單詞、詞塊、句式，進行縮句、擴句改寫，激活學生的語言知識，并在適當的語境中加以靈活運用。

3.學以致用。提升詞匯能力的檢驗標準之一在于語言的輸出。詞匯復習的核心是圍繞話題內容，重組提煉相關詞匯，整合話題，融合語言結構，立體化地設計話題寫作任務。在基于話題詞匯復習的過程中，學生積累、體驗、理解與話題相關的詞匯，通過寫作環節，靈活運用詞匯，學以致用。

三、初中英語主題式的詞匯復習的教學課例分析

筆者有幸聽到一堂精彩的初中英語詞匯復習課——《中考詞匯復習系列之Travel》主題式復習課，受益匪淺，在此進行評析分享，具體說明如何在詞匯復習課中進行基于主題的復習探究。

這節以“Travel”為主題的詞匯復習課將初中三年級仁愛英語課本中與Travel相關的內容進行整理羅列，并重新整合，融合了義務教育英語課程標準里24個話題中的3個話題，即Plan and Arrangements，Travel and Transport以及Shopping，主題選定為旅游。在現實生活中，人們全家出門旅游已成為常態，大部分學生都有和家人一起出游的經歷，出游對于學生而言，既是娛樂，更是充滿著與家人一起歡聚的美好回憶，因此這個話題能夠引起學生的興趣和共鳴。在這節詞匯復習課中，教師可以圍繞學生小玲和家人一起去北京旅游的故事來創設情境，以時間為軸線，將故事分為三個部分，即旅游前的計劃與安排部分、旅游中的住宿與購物部分和旅游后的游記寫作部分。教師將這三大部分的知識點分類、歸納、總結來促進學生的聽、說、讀、寫，從而達到提高學生綜合語言運用能力的目的。

1.創設情境，鋪墊主題。

教學流程一：課堂導入：

先觀看一個文明旅游的公益廣告，引出話題Travel。教師感嘆：Travelling can help us relax， but I think civilized tourism can enjoy our life better. After all， civilization is the most beautiful scenery.然后將學生分成兩組，以頭腦風暴的方式展開詞匯復習，讓學生看圖說詞，進行計時比賽。詞匯分類有Transportation， Places of Interest，Weather 與 Clothes. 最后將這些詞匯形成知識樹，以方便學生回憶。

【設計意圖】通過旅游的公益廣告來引入話題，是一個情感與文化的教育。

2.主題展開，層層推進。

教學流程二：旅行前。

（1）先請學生圍繞PPT中提示的“將要去哪兒？以什么方式去？將入住哪里？將帶些什么去？將參觀哪些名勝古跡？”這五個問題，用英語交流他們各自的旅游計劃。

（2）接著讓學生聽一段有關旅游前的對話錄音來完成表格。

【設計意圖】先通過以比賽的方式和討論活動環節喚醒與旅游安排相關的對話知識儲備，為第二個活動聽對話的錄音填表格掃清障礙，并用第二個對話錄音來鞏固知識點。

教學流程三：旅行中。

（1）角色扮演。教師展示一張酒店位置的地圖，并給圖片和語言提示（如：go straight，turn left，on your right等），邀請6名學生分兩組來分別扮演旅游者，指路人和酒店前臺。學生圍繞問路和酒店入住展開對話，靈活有效地復習了與問路和入住酒店相關的詞匯及句型。

（2）閱讀文章回答相關問題。通過掃讀訓練學生快速捕捉信息的能力，讓學生迅速找到where、area、length、width、great buildings等信息。

（3）情景交際。教師將一段不完整的對話展示在PPT上，讓學生根據上下文提示補全對話。情景是小玲在商場給好朋友挑紀念品時，小玲一家和服務員的對話。此處可以復習到有關“購物”的詞匯及句型。

【設計意圖】在這個旅游中的部分，教師精心挑選和設計了三個小片段，分別是問路找酒店入住、景點介紹和購買紀念品。該部分復習了初中英語中指路、景點介紹和購物三個知識點。這些都是旅游中我們很重要的情景交際部分，實用性強，貼近學生的生活實際，符合學生的認知水平和生活經驗，有助于提高學生用英語獲取、處理和傳遞信息，表達個人觀點和感受的能力。

3.綜合提升，語篇輸出，升華主題復習意義。

教學流程四：旅行后。

教師布置寫作任務，即根據前兩個部分的內容，替小玲寫一封信來告訴她的好友這次旅游的經歷，可適當發揮。教師在PPT上呈現這封信的主要內容和結構框架，幫助學生分析該怎樣寫這封信，并給予范文閱讀。由于學生的層次不同，因此這項任務是分成優生和普通生的兩種作業。優生可嘗試根據自己的旅游經歷或者他們自己設計的旅游計劃來寫這封信;普通生可根據課堂上所給的框架提示來進行寫作。另外，布置了兩篇難度不同的有關旅游的閱讀題作為課后練習。最后復習本節課的內容，教師可以展示文明旅游的宣傳圖片并總結：We all like traveling. we like to enjoy the beauty of nature and city， to see the interesting people and things， to know the different culture and life.But when we do this， we should never forget“Civilization is the most beautiful scenery.”

【設計意圖】本環節是綜合課堂前面部分的耳聽、口說、眼讀來促進學生的寫作和閱讀能力的升華，從而真正做到依托主題來培養學生的綜合語言運用能力。最后的總結，再次將英語書本知識上升到情感態度，待人接物的方面，讓學生有個情感上的升華，同時也實現了英語教學的工具性與人文性的和諧統一，升華了主題復習的意義。

四、結語

英語詞匯復習課，不能僅僅滿足于學生對詞匯的復習與鞏固，而是要引導學生從主題的角度去關注對詞匯的運用。因此，將初中英語詞匯進行主題式教學是一種全新的詞匯復習模式，有助于促進學生完善詞匯知識體系，實現英語詞匯復習課的高質與高效。詞匯復習課的教學既要以主題為引領，同時還要兼顧英語學科核心素養的培養，重組提煉相關詞匯，融合語言結構，綜合運用語言，將對學生語言能力、思維品質、文化品格、學習能力的培養進行有機融合，力求真正做到為素養而學，為素養而教。

參考文獻：

[1]吳曉丹.初三英語詞匯復習主題化教學探究——以environment主題為例[J].福建基礎教育研究，2017（08）：92-94.

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